Розділ 3

ПСИХОЛОГІЯ ПРАЦІ: ОСНОВНІ СКЛАДОВІ НАУКОВОЇ ДИСЦИПЛІНИ

3.. Основні розділи психології праці

Психологія праці активно розвивається. У ній з'являються всі нові підходи; напрями, виділяються самостійні дисципліни:, розвиток суб'єкта діяльності і психологія професіоналізму [24, 46, 47, 88]; розвиток людини в праці, стреси, психологічні «простори» професійного і особового самовизначення [2, 22, 57, 07, 08]; особливі умови діяльності [46]; операционально-смысловые структури досвіду, перцептивний мир фахівця [9]; акмеологічески інваріанти професіоналізму [46]; системний підхід до проектування социотехнічних систем, робоче навантаження і її вимірювання, професійний стрес, професійне навчання і перенесення навиків, задоволеність працею, мотивація, значення праці, його суб'єктивна значущість [37, 56, 65, 8]; теорія, методологія і методи визначення професійної придатності [2], інформаційні технології і людські чинники в комп'ютерних системах [97]і ін.

Представляється доцільним прямо позначити і розділити два різні плани, два контури сучасного стану психології праці - «зовнішній» і «внутрішній». Один з них орієнтований на вивчення діяльності окремої людини (як індивіда, як суб'єкта праці, як особи, як індивідуальності). Другий план орієнтований на вивчення трудової діяльності людини в широкому соціальному, економічному, культурному, історичному, організаційному і інших контекстах.

Тому перший, «внутрішній» план доцільно називати психологією праці у вузькому значенні. Другий, «зовнішній», інтегруючий в собі нові і нові суміжні і далекі один від одного дисципліни, виправдано позначити як психологію праці в широкому значенні слова. Розділивши два плани науки, можна точніше позначити «координати» і специфіку основних компонентів нашої дисципліни в її широкому значенні.

Узагальнюючи змістовно різнорідний науковий матеріал, необхідно виділити певне число найкрупніших ліній розвитку наукових дисциплін. Враховуючи історію і традиції класифікації, виділимо шість основних «компонентів», шість «становлячих» психології праці в її широкому значенні.

. Психологія праці (у вузькому значенні).

2. Інженерна психологія.

3. Ергономіка.

4. Організаційна психологія.

5. Професійна орієнтація.

6. Професійне навчання (мал. 3.).

Домінування того або іншого компоненту психології праці (у широкому значенні) або методології і методичного інструментарію наукової дисципліни визначається роллю тих або інших чинників в успішності праці суб'єкта, ефективності і надійності його діяльності. Так, наприклад, важлива роль зовнішніх фізичних чинників середовища (час, простір, колір, освітленість, культурні еталони, зразки і ін.) в діяльності людини-діяча припускають звернення ученого до ергономіки.

Вивчення діяльності і поведінки суб'єкта, «зануреного» в інтенсивне (щільну, специфічну, емоційно насичену) інформаційне середовище - є компетенція інженерної психології. Актуалізація соціально-психологічних і організаційних чинників в спільній професійній діяльності людей припускає комплексний підхід, властивий організаційній психології

Очевидно, що психологія праці в широкому значенні постоять випробовує пульсуючі дії на її стан як традиційних, що послідовно розвиваються, «класичних» псих логічних дисциплін, так і інтегральних, «нових» наукових дисциплін (мал. 3.). Досягнення вікової психології не можуть : позначатися на розумінні, наприклад, професійно важливих до честв (ПВК) в психології праці, диференціальної психології психічних станів людини, зв'язаних насилу (стрес, монотонія, стомлення і ін.) і т.д.

З другого боку, розвиток нових інтегральних дисциплін (акмеологія, андрогогіка і ін.) не може не відобразитися на розумінні в психології праці професіоналізму суб'єкта, його детермінант складових, на технологіях професійного навчання, підготовці і перепідготовці кадрів.

Разом з тим очевидно, що «об'єм» наукових дисциплін, що визначають психологію праці в широкому значенні слова, також зміни: у часі. У середині XX в. провідну роль унаслідок технічного переозброєння виробництва знайшла інженерна психологія. Саме в цій області були зосереджені найбільш кваліфіковані наукові кадри, велися масштабні і послідовні дослідження. У 960-970-е рр., у зв'язку з актуалізацією «людського чинника» на лідируючі позиції виходить ергономіка, що знаходить все велику автономію, з 980-х рр. - організаційна психологія, що стала самостійною дисципліною.

З 990-х рр. по теперішній час науковою дисципліною, що найдинамічніше розвивається, є професійне навчання дорослих.

Можна припустити, що умовне розділення дисципліни на психологію праці у вузькому і психологію праці в широкому значенні слова також виправдане і пов'язане з особливостями її предмету. Предметом її дослідження завжди залишатиметься людина як окремий індивід, що взаємодіє з предметом і засобами праці. Психологія поступально просуватиметься назустріч його індивідуальності (психофізіологічній організації, особливостям мотивації, кваліфікації і ін.). З часом неминуче зміняться умови праці людини як суб'єкта. Вже зараз вчені обговорюють такі актуальні питання, як гнучкий робочий графік, часткова зайнятість, варіатівність умов робочого місця («віртуальні робочі місця», «віртуальні працівники») і ін. Очевидно, що спектр цих питань завжди залишатиметься прерогативою психології праці, що не втрачає своєї актуальності з часом. Швидше, навпаки, кожна історична епоха вноситиме нові і нові «ввідні».

З другого боку, людина не існує в суспільстві як ізольований індивід, навіть якщо він зайнятий індивідуальною трудовою діяльністю, і виконання його трудових функцій не припускає тісної взаємодії з іншими людьми. На його психологічному і психофізіологічному стані неминуче позначатимуться соціальні чинники - від «зовнішнього соціального середовища» (статус, престиж професії, найменування посади, освітній ценз, статус організації в суспільстві і ін.) до «внутрішнього» (психологічний клімат, групові норми, відносини з колегами і керівництвом і ін.).

Серйозні корективи в організацію праці внесли такі глобальні історичні зміни праці, як скорочення частки важкої фізичної і некваліфікованої праці і упровадження високих технологій, комп'ютеризація виробництва, міграції робочої сили («диверсифікація»), скорочення робочого тижня, інтенсифікація професійної діяльності, зростання інтелектуальних і емоційних навантажень, посилення контролю за продуктивністю роботи кожної людини протягом дня і т.д. Очевидно, що це породжуватиме нові і нові питання, на які наука повинна знаходити нові і нові відповіді.