3.6. Професійна орієнтація
Професійна орієнтація - одна з перших становлячих психології праці. Основні тенденції в розвитку цієї дисципліни: активне і користування психодіагностики, наочних засобів, описів професій і конкретних робочих постів, становлення діалогового режиму консультування клієнта як шляхи його самореалізації в житті в професійній сфері, як шляхи самопізнання, а не тільки лише, ознайомлення з існуючими професіями, учбовими закладами і вакансіями.
Активний розвиток репертуару засобів і техніки роботи профконсультантів багато в чому визначився розвитком і становленням як особливої дисципліни і як широкої практики психотерапії, її різних напрямів (гештальт-психология, психодрама, терапія, трансактний аналіз, НЛП і ін.). Техніка і технології психотерапії, напрацьовані і широко апробовані в 960-970-х рр., в 980-990-х рр. швидко і ефективно адаптуються для вирішення задач професійної орієнтації людей різного віку як в індивідуальних, так і групових формах.
Важливий момент професійної орієнтації - посередництво досвідченого фахівця-педагога, а також фахівця - психолога в орієнтації людини в світі сучасних професією, в просторі затребуваних професій, в підпросторі доступних для оволодіння ними даною людиною з урахуванням його внутрішніх і зовнішніх умов.
До кінця XX в. необхідність в такому періодичному посередництві стає актуальною на кожному віковому етапі - як питання професійної кар'єри людини в широкому значенні. Віковий діапазон осіб, потребуючих в періодичній підтримці, має тенденцію гранично розширятися (від підліткового до пенсійного і постпенсійного - в так званих «масових професіях.
Формально суть профорієнтації як розділу науки можна позначити як доповнення початкової формули психології праці як системи «суб'єкт-об'єкт» в більш розгорнену форму: система суб'єкт - суб'єкт - соціальне середовище - об'єкт.
Професійне і особове самовизначення тісно взаємозв'язані. Так, наприклад, Е. Еріксон розглядає їх як два взаємозв'язані процеси становлення ідентичності особи [52]. Н. С. Пряжников виділяє дві принципові відмінності між ними:
1. професійне самовизначення більш конкретне, звичайно оформляється офіційно (диплом про професійну освіту, сертифікат і т. п.);
2. особове самовизначення - складніше явище, залежне більше не від сприятливих зовнішніх, а від внутрішніх причин (особових особливостей, «життєвих сценаріїв», по Э. Берну, домінуючих в суспільстві цінностей і т. д.) [08, з. 328].
Глибокі соціально-економічні зміни в Росії в 980-990-х рр. торкнулися не тільки «зовнішньої сфери» профорієнтації людини, вступаючої в життя. Серйозно деформована і внутрішня чреда профорієнтації підлітка. Були зруйновані сімейні традиції передачі професії від покоління до покоління, різко впав авторитет батьків і вчителів як експертів; розмиваються межі «чоловічих» і «жіночих» професій. Професійний вибір більш інтелектуально розвинених і особово зрілих підлітків е робиться самостійно, без помітного впливу навколишніх «значущих людей» (батьків, родичів, вчителів, друзів).
Розгорнений і грунтовний виклад основ сучасного професійного консультування, освіти, професійного самовизначення, ціннісно-смислових основ праці і інших важливих аспектів даний в монографіях Э. Ф. Зєєра і Н. С. Пряжникова [57, 07, 08]. Організаційно в Росії 990-2000-х рр. склалися дві досить незалежні гілки профконсультування: регіональні «Служби зайнятості», орієнтовані на роботу з місцевим населенням всіх віків, і регіональні підрозділи Всеросійською науково-практичного центру профорієнтації і психологічної підтримки населення при Міністерстві праці РФ.
Основними проблемами, перешкоджаючими успішному вирішена всіх задач профорієнтації, залишаються відсутність єдиних стандартних батарей психодіагностіки, низьке фінансове і технічне оснащення центрів, недолік досвіду і кваліфікації їх співробітників, часом архаїчна і діяльності з боку центральних і регіональних державних органів.
Профорієнтація - якнайменше благополучна галузь сучасної психології праці. На рівні методології - еклектики, запозичення, поспішні «імпровізації» і переробки класично методик; на рівні технічного забезпечення - бідність і нездатність використовувати, а тим більше конкурувати з сучасними інформаційними технологіями (Інтернет і ін.); на рівні професіоналізму - нижче середнього: недолік досвіду, нерідко - базової психологічної або педагогічної освіти; на рівні стратегії, або державної політики - відсутність координації діяльності двох гілок роботи профорієнтації в масштабі держави в цілому; на рівні методологічного забезпечення - порушення природних зв'язків «методологія - теорія - методики». У вузах ця проблема стала непрестижною; найбільш кваліфіковані психології зайняті в крупному і середньому бізнесі; робота в государі венозних структурах для них малопрівлекательна. Порушується спадкоємність поколінь в професії і в науці, і на практиці.
Завдяки широкій мережі регіональних центрів профорієнтації в них прийшло багато зосереджених і талановитих людей, здатних розробляти цікаві, ефективні унікальні методи і методики. Недолік фінансових коштів у центрів, зайва особиста скромність призводить до того, що найчастіші результати діяльності працівників на знахідки і «перлини» залишаються без належної уваги.