Типи вправ для формування компетенції у письмі на основі жанру „приватний лист“

	Критерії	Типи вправ
1	Відповідність етапу оволодіння навчальним матеріалом	вправи, які виконуються на етапі ознайомлення з навчальним матеріалом; вправи, які виконуються на етапі тренування у спілкуванні; вправи, які виконуються на етапі практики у спілкуванні.
2	Ступінь керування мовленнєвою діяльністю	з жорстким ступенем керування; з частковим ступенем керування; з мінімальним ступенем керування.
3	Ступінь комунікативності	некомунікативні; умовно-комунікативні; комунікативні.

Продовж. табл. 2.4

	Критерії	Типи вправ
4	Спрямованість навчальної дії на прийом/видачу інформації	рецептивно-аналітичні; рецептивно-репродуктивні; продуктивні.
5	Спосіб організації взаємодії	фронтальні; парні; індивідуальні.
6	Наявність/відсутність опори	вправи з опорою у формі цілісного тексту; вправи з опорою у формі тексту, який потребує змін; вправи з опорою у формі фрагмента / фрагментів текстів; вправи з опорою у формі окремих слів або словосполучень; вправи без опори.
7	Характер форми пред’явлення	вправи, пред'явлені у закритій формі; вправи, пред'явлені у відкритій формі.
8	Використання комп’ютера	комп’ютерні вправи; вправи без використання комп’ютера.
9	Місце виконання	ті, що виконуються під час аудиторного заняття; ті, що виконуються під час аудиторного заняття в комп’ютерній лабораторії; ті, що виконуються як домашня робота в комп’ютерній лабораторії; ті, що виконуються під час домашньої роботи без комп'ютера.

Класифіковані за перерахованими вище критеріями вправи увійшли до підсистеми вправ для формування компетенції у письмі у складі комплексів та груп вправ. Аналіз цих комплексів та груп дозволив нам визначити структуру підсистеми. Перейдемо до розгляду цього питання.

Згідно зі змістом формування компетенції у письмі на першому курсі ВНЗ, навчання письма у жанрі „приватний лист“ відбувається на основі типових ситуацій писемного спілкування. Для оволодіння вміннями письма в кожній із зазначених ситуацій в рамках підсистеми передбачається створення комплексу вправ. Згідно з визначенням С. П. Шатілова, під комплексом розуміється оптимальний набір різних типів вправ, виконання яких у достатній кількості і певній послідовності має забезпечити розвиток і вдосконалення умінь писемного мовлення в жанрі „приватний лист“ у певній типовій ситуації [143: 59]. Таким чином, підсистема вправ для формування компетенції у письмі на основі жанру „приватний лист“ на першому курсі складається із п’ятнадцяти комплексів вправ.

Породження письмового тексту в кожній з окреслених ситуацій спирається на відповідні знання, вміння та навички; їх набуття відбувається у вправах, об'єднаних у групи. Відповідно до виділених складників змісту навчання кожний комплекс вправ складається з перерахованих нижче груп вправ:

1. Група вправ для оволодіння соціокультурними знаннями щодо стандартів комунікативної поведінки у ситуаціях приватного листування;

2. Група вправ для формування навичок написання і оформлення тексту приватного листа (навички використовувати типові для писемного спілкування мовленнєві формули; навички використовувати мовленнєві одиниці відповідно до специфіки писемної форми спілкування; навички використовувати стилістично нейтральні мовленнєві одиниці; навички використовувати стилістично забарвлені мовленнєві одиниці; навички забезпечувати зовнішню зв’язність тексту; навички вибору мовленнєвих засобів для оформлення рамочної конструкції листа; навички просторового розташування структурних компонентів листа).

3. Група вправ для розвитку вмінь створення тексту приватного листа (уміння визначати тематику листа, уміння включати до тексту листа теми, передбачені комунікативними моделями поведінки, уміння уникати недоречних тем, уміння угруповувати інформацію згідно до теми, уміння визначати послідовність тем та підтем у тексті листа, уміння визначати стислість чи детальність викладення інформації, уміння розподіляти текст на абзаци, уміння використовувати компоненти рамкової конструкції, уміння аналізувати відповідність мовленнєвої поведінки до стандартів комунікативного етикету, уміння порівнювати отриманий лист із попереднім задумом та усувати невідповідності).

Вправи для вдосконалення мовних навичок письма (орфографічні, лексичні, граматичні навички) не були виділені в окрему групу, але вдосконалення зазначених навичок є супровідною метою низки вправ, спрямованих на вдосконалення мовленнєвих навичок і розвиток мовленнєвих умінь. Наприклад, орфографічна навичка виділення абзаців є необхідним складником вміння розподілу тексту на абзаци, і тому її вдосконалення відбувається в процесі розвитку зазначеного уміння.

Вправи, спрямовані на розвиток професійно-педагогічних умінь також не були виділені в окрему групу, а увійшли до групи вправ для розвитку вмінь писемного мовлення і, тим самим, забезпечили двоплановість навчальних матеріалів.

Розглянемо, як співвідносяться перераховані групи вправ з етапами оволодіння навчальним матеріалом у рамках окремого комплексу та які типи вправ домінують на кожному з етапів.

Група вправ для оволодіння знаннями виконується на етапі ознайомлення з новим навчальним матеріалом. Вправи цієї групи орієнтовано на аудиторну роботу у фронтальному та парному режимах. Навчальні дії студентів спрямовані на рецепцію та аналіз ситуації спілкування та відповідних зразків мовлення, опорою виступає цілісний текст. За критерієм комунікативності ці вправи – некомунікативні. Ступінь керування навчальними діями студентів варіюється від жорсткого під час ознайомлення із зразком мовлення до мінімального під час висловлення власних думок щодо текстових характеристик листа, складників ситуації спілкування тощо. Форма пред’явлення вправ відкрита, окремі вправи можуть виконуватися як комп’ютерні.

Група вправ для формування навичок написання і оформлення тексту листа належить до етапу тренування у спілкуванні. Вправи цієї групи, умовно-комунікативні за критерієм комунікативності, можуть виконуватися як впродовж аудиторних занять, так і під час позааудиторної роботи в парному або індивідуальному режимах роботи. Серед навчальних дій студентів домінує рецепція та репродукція, опорами виступають окремі слова та словосполучення, фрагменти текстів та листи, що потребують вдосконалення. Форма пред’явлення може бути як закритою, так і відкритою. Ступінь керування мовленнєвою дією студентів у вправах цієї групи варіюється від жорсткого до часткового, значна частина вправ є комп’ютерними.

До групи вправ для розвитку вмінь створення тексту приватного листа увійшли вправи, частина яких виконується на етапі тренування, інші є основою навчальної діяльності на етапі практики у спілкуванні. Вправи цієї групи можуть бути умовно-комунікативними та комунікативними, рецептивно-репродуктивними та продуктивними, опорами виступають тексти, які потребують вдосконалення, цілісні тексти та їх фрагменти. За місцем виконання це вправи аудиторні, лабораторні та домашні, за способом організації взаємодії – парні та індивідуальні. Ступінь керування мовленнєвою діяльністю варіюється від жорсткого до мінімального, форма пред'явлення як закрита, так і відкрита. Частина вправ є комп’ютерними, інші передбачають роботу без використання комп’ютера.

Для узагальнення сказаного представимо структуру комплексу вправ для формування компетенції у письмі на основі жанру „приватний лист“ у таблиці 2.5.

Таблиця 2.5

Структура комплексу вправ для формування компетенції у письмі на основі жанру „приватний лист“

Етап	Групи вправ	Типи вправ
Ознайомлення	Вправи для оволодіння лінгвосоціокуль-турними знаннями	Некомунікативні, рецептивно-аналітичні, парні або фронтальні з опорою на цілісний текст або його фрагмент, форма пред’явлення відкрита, виконуються під час аудиторних занять
Тренування у спілкуванні	Вправи для формування та вдосконалення мовних та мовленнєвих навичок письма	Умовно-комунікативні, рецептивно-репродуктивні та репродуктивні, парні та індивідуальні, з опорою на окремі слова чи словосполучення, фрагменти тексту або текст, що потребує вдосконалення, з жорстким або частковим рівнем керування, форма пред’явлення закрита або відкрита, виконуються під час аудиторних занять в приміщеннях без спеціального обладнання, у комп’ютерній лабораторії, або під час позааудиторної роботи в комп’ютерній лабораторії
	Вправи для розвитку вмінь писемного спілкування у жанрі „приватний лист”
Практика у спілкуванні		Комунікативні, рецептивно-продуктивні та продуктивні, парні та індивідуальні, з опорою на цілісний текст або без опори, з мінімальним рівнем керування, форма пред’явлення відкрита, виконуються під час аудиторних занять у приміщеннях без спеціального обладнання або під час домашньої роботи

Залежно від текстових характеристик листа, обумовлених ситуацією спілкування, а також від рівня володіння студентами окремими навичками, кількість вправ у групах може дещо відрізнятися в окремих комплексах. Проте це не впливає на послідовність виконання вправ перерахованих груп, внаслідок чого всі комплекси підсистеми однакові за структурою. Приклад комплексу вправ для навчання англомовного письма в ситуаціях знайомства через листування представлено у додатку Б.

Розроблена нами підсистема має у своєму складі як КВ, так і вправи без використання комп’ютера. Згідно із завданнями, функціями та вимогами до комп’ютерних вправ, розглянутих у параграфі 1.3 цього дослідження, нами були розроблені алгоритми КВ, що знайшли свою технічну реалізацію у КНП "Improve Your Writing", аналізу якої присвячено наступний параграф нашого дослідження.