2.3.Анализ и оценка результатов использования условно-коммуникативных упражнений в процессе формирования лексических навыков у учащихся 5 класса общеобразовательной школы
Во время прохождения Государственной педагогической практики в МОУ «СОШ №16» г. Минусинска для проведения исследования были выбраны учащиеся 5 класса.
Нами были поставлены следующие задачи:
1. Исследовать влияние условно-коммуникативных упражнений на процесс формирования лексических навыков у учащихся 5 класса.
2. Разработать критерии оценивания уровня сформированности лексических навыков средствами условно-коммуникативных упражнений.
3 .Разработать, провести и проанализировать условно-коммуникативные упражнения для учащихся 5 класса, направленные на формирование лексических навыков на уроках немецкого языка.
Нами был составлен план Государственной педагогической практики (Приложение №1).
На первой неделе прохождения Государственной педагогической практики была проведена диагностика школьной мотивации учащихся младшего школьного возраста.
Учащимся была предложена анкета для оценки школьной мотивации к изучению иностранного языка следующего содержания (Приложение № 2).
Мотивация к изучению иностранного языка учащихся 5 класса
(Индивидуальные показатели)
Д
о
Государственной педагогической практики
После Государственной педагогической
практики
Мотивация к изучению иностранного языка учащихся 5 класса
(Общие показатели)
Д
о
Государственной педагогической практики
После Государственной педагогической
практики
75%
25%
100%
После проведения данной диагностики мы выявили, что у 75%. учащихся средний уровень мотивации к изучению иностранного языка, Они набрали от 7 до 13 баллов. 25% учащихся, а именно Руслан М. и Юля С. имеют высокий уровень мотивации и посещают школу с удовольствием, о чем говорит высокое количество баллов от 14 до 20.
1. Активность учащихся 5 класса на уроках иностранного языка.
Д
о
Государственной педагогической практики
После Государственной педагогической
практики
62,5%
37,5%
12,5%
87,5%
Анализируя данный график, мы можем сделать вывод, что 62,5% учащихся нравится активно участвовать в процессе деятельности на уроках иностранного языка. После проведения серии уроков с использованием условно-коммуникативных упражнений показатели активности учащихся увеличились на 25% (с 62,5% до 87,5%).
2. Взаимодействие на уроках иностранного языка.
Д
о
Государственной педагогической практики
После Государственной педагогической
практики
25%
100%
75%
В начале Государственной педагогической практики 75% учащихся предпочитали работать индивидуально. После участия в инсценировке диалогов показатель работы в паре увеличился на 75% (с 25% до 100%).
3. Интерес учащихся к стране изучаемого языка
Д
о
Государственной педагогической практики
После Государственной педагогической
практики
100%
100%
Данный график показывает, что 100% учащимся любят узнавать новое о стране изучаемого языка.
4. Интерес к урокам немецкого языка
Д
о
Государственной педагогической практики
После Государственной педагогической
практики
87,5%
12,5%
37,5%
62,5%
После использования условно-коммуникативных упражнений интерес учащихся к урокам иностранного языка в целом повысился с 37,5% до 87,5%, то есть на 50%.
Проведенная беседа с учениками 5в класса, изучающими немецкий язык показывает следующие результаты. (Приложение №3).
37,5% учащихся не всегда с удовольствием посещают уроки немецкого языка;
100% учащимся интереснее и лучше запоминать слова, используя наглядный материал;
62,5% учащихся неохотно вступают в коммуникацию с одноклассниками по теме.
Б
еседа
с учащимися 5 класса
Беседа с учителем
Также нами была проведена беседа с учителем немецкого языка 5в класса (Приложение №3).
Согласно беседе мы сделали следующие выводы. Учащиеся предпочитают :
рассказывать слова изолированно (50%);
работать с ассоциограммой по теме (63%);
работать со словами, используя подстановочную таблицу (37,5%).
Для активного говорения необходимо знать психологические характеристики и, в частности, уровень развития мышления, а также способности учащихся к обобщению. На первой неделе нами была проведена диагностика развития мышления учащихся. (Приложение №4)
После проведения методики «Четвертый лишний», целью которой было выявление уровня развития обобщения (один из видов мышления).
Уровень развития обобщения учащихся 5 класса
(Индивидуальные показатели) (Общие показатели)
25%
75%
Мы выяснили, что 75% учащихся имеют средний уровень развития умений обобщения и лишь 25% учащихся - высокий уровень развития обобщения.
На первой неделе мы провели диагностику выявления развития памяти.
Уровень развития памяти учащихся 5 класса
25% учащихся данного класса имеют хорошо развитую оперативную память. У 75% учащихся - средний уровень долговременной памяти.
В конце первой недели мы провели лексический тест на выявления уровня остаточных знаний. Тест содержал в себе задания по пройденной теме «Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir dort?». Мы предполагали, что уровень остаточных знаний учащихся должен быть 67%. После проведения теста мы выявили, что 50% учащихся выполнили работу «хорошо» и 50% «удовлетворительно». Качественный показатель составил – 50%
Итоги количественной оценки учащихся
Лексический тест на выявление уровня остаточных знаний по теме
«Bei
Gabi zu Hause. Was sehen wir dort?»
На второй неделе мы работали с учащимися с использованием лексических упражнений по теме «Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?». Учащимся были предложены задания на подготовительном этапе имитативные, подстановочные условно-коммуникативные упражнения, такие как «Подтвердите, если это так!» и «Если я не прав, возразите мне!». На этапе тренировки лексического материала были предложены трансформационные условно-коммуникативные задания «Передайте товарищу мои слова!». Учащимся были предложены виды деятельности:
название слов/ словосочетаний соответственно теме общения;
подбор всех возможных сочетаний с заданным словом;
составление пар слов/ словосочетаний, соответствующих ситуации общения;
варьирование/ подстановки/ заполнение пропусков (заканчивание фразы);
тестовые задания.
Нами был определен количественный состав коммуникативных клише для инсценировки первого диалога.
реплики согласия(3)
реплики возражения(3)
реплики постановки вопроса(2)
Итоги количественной оценки учащихся
Условно-коммуникативные упражнения по теме
«Wie
sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?»
Анализируя результаты после проведения коммуникативных лексических упражнений «Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?» труднее всего использовали реплики Женя Т., Данил Г. и Рома С., что в процентном соотношении составляет 37,5% учащихся.