4.5. «Ролевой веер». Актуальная роль

В реальной жизни нам часто приходится исполнять описан­ные социальные роли не по очереди, а одновременно. Человек, выступающий в формальной роли директора, является также представителем различных групп и коллективов, в которых исполняет те или иные внутригрупповые роли. При взаимодейст­вии с конкретными людьми ему присущи определенные межличностные роли, а в беседе с самим собой он намечает исполнение Различных индивидуальных ролей, которые затем пытается реали­зовать.

У каждого из нас существует довольно богатый набор различных социальных ролей, которые можно представить в виде своеобразного «ролевого веера» (рис. 1). Одни лепестки этого «веера» могут соответствовать различным формальным ролям: «компетентного специалиста», «пациента», «покупателя». Другие лепестки «веера» будут адекватны внутригрупповым ролям: «лидера», «веселого рассказчика», «справедливого арбитра», «непререкаемого авторитета»... Третья группа лепестков этого «веера» представлена «лепестками» межличностных ролей: «друга», «спасителя», «защитника», «партнера по игре в теннис». Четвертая группа лепестков «веера» соответствует индивидуальным ролям: «способного ученика», «толкового специалиста», «смелого и решительно человека»...

В каждой конкретной ситуации человек раскрывает не весь свой «веер», а только часть его. Например, выступая на педагогически совете, директор школы демонстрирует своим коллегам главным образом «лепесток» формальной роли «директора» и «лепесток» внутри групповой роли «лидера». А остальные«лепестки» своего «ролевого вее­ра» он может не показывать в этой ситуации.

В кругу своих друзей и близких этот человек предпочтет не демонстрировать «лепесток» с формальной ролью «директора», а отдаст предпочтение «лепесткам» с внутригрупповыми и межличностными ролями «веселого рассказчика» и «смелого и решительного человека».

Те части «веера», которые видны в данный момент общения называются актуальной ролью человека. «Актуальная роль — это роли всех категорий, которые исполняются нами «здесь и ceйчас», одновременно, хотя каждая из них будет представлена в актуальной роли в разных пропорциях» [25, с. 87].

Актуальная роль представляет собой комбинацию различных социальных ролей в данной ситуации. Она отражает желание человека предстать перед своими партнерами и перед самим собой том или ином качестве. Это — определенный способ психологической защиты личности.

Очевидно, что это вполне оправдано, поскольку зачем всем подряд демонстрировать, какой я есть на работе, в кругу друзей, со своими близкими, с самим собой. Во-первых, многим это не­интересно и не нужно, так как у каждого человека есть свои, более значимые для него проблемы. Директор школы как покупа­тель выбрал необходимые товары, заплатил за них деньги и тем самым закончил общение с продавцом. А кем и как он работает, какие у него отношения в кругу друзей — это совершенно неваж­но для продавца. Во-вторых, педагогу и самому не хотелось бы демонстрировать те или иные свои особенности отдельным лю­дям. Видят его коллеги и подчиненные в нем строгого руководи­теля, выполняют свои функциональные обязанности и его требо­вания, и этого вполне достаточно для осуществления совместной работы. Но обсуждать с каждым из них особенности своих дружес­ких контактов и семейных отношений совершенно необязательно.

Таким образом, знание различных социальных ролей, пони­мание особенностей их проявления в различных жизненных си­туациях существенно расширяют коммуникативные возможнос­ти педагога. По сути, создана основа для осуществления им ана­лиза поведения своих воспитанников и их родителей, а также для прогнозирования и выстраивания собственного поведения в об­щении с различными партнерами.

То, что человек является учителем или директором школы, — это всего лишь одна из предпосылок к исполнению определенной социальной функции. Это — формальное разрешение на появле­ние в школе, на проведение уроков или педагогических советов. Но педагогическая деятельность обязательно предполагает взаи­модействие учителя с конкретными учениками или их родителя­ми и своими коллегами, а также с различными группами и уча­щихся, и родителей, и коллег. Поэтому каждому педагогу прихо­дится не только постоянно исполнять самые различные межличностные и внутригрупповые роли, но и неизменно дока­зывать свое моральное право на обучение и воспитание своих уча­щихся и их родителей, на предъявление им своих требований, на свою почетную миссию по приобщению школьников к общече­ловеческой культуре.

Вопросы и задания

1. Что называется социальной ролью? Чем актерские роли отличаются от социальных ролей?

2. Что такое формальная роль? Приведите примеры исполнения одним и тем же человеком различных формальных ролей.

3.Что представляет собой внутригрупповая роль? Приведите примеры исполнения вами и вашими знакомыми различных внутригрупповых ролей. Какие внутригрупповые роли возможны в педагогическом общении?

4. Каковы особенности межличностных ролей? Какие межличност­ные роли могут исполняться учителями, учениками и их родителями?

5. В чем особенности индивидуальной роли? Какие индивидуальные роли могут исполнять ученики и учителя?

6. Что представляет собой «ролевой веер»?

7. Охарактеризуйте «ролевой веер» хорошо знакомого вам человека.

8. Что такое актуальная роль? Приведите примеры исполнения акту­альных ролей учителями и учениками.

9. Подберите 2 — 3 педагогические ситуации и проанализируйте их с позиции исполнения различных социальных ролей участниками взаи­модействия.