II. Методы обучения учащихся истории в средней школе

1. Система методов обучения учащихся истории в средней школе.

Понятия "методы" и "приемы" обучения. Различные точки зрения на определение этих понятий. Связь и взаимосвязь методов и приемов обучения. Построение концепции методов обучения на основе научной теории познания, достижения современной психологии и с учетом специфики исторической науки, основы которой изучаются в средней школе. Различные точки зрения в отечественной методике преподавания истории на классификацию методов обучения. Наиболее широко распространенная классификация методов обучения: метод устного обучения, наглядный метод обучения, метод работы с печатным текстом и практический метод обучения. Недостатки этой классификации. Работа ученых-методистов и педагогов над созданием более глубокой классификации методов обучения.

Принципы отбора учителем методов и приемов обучения в процессе подготовки и проведения курсов истории, его разделов, тем и отдельных уроков.

2. Метод устного обучения учащихся в средней школе.

Ведущая роль "живого слова" учителя в процессе преподавания истории в современной школе России. Образовательно-воспитательное значение "живого слова" учителя. Положительные стороны и недостатки устного изложения. Требования, предъявленные и устному изложению на уроках истории.

Приемы (виды) устного преподавания учебно исторического материала: краткое сообщение, рассказ, повествование, описание, школьная лекция, объяснение, толкование, характеристика, обсуждение, рассуждение, доказательное изложение.

Использование перечисленных приемов в зависимости от характера учебного исторического материала и образовательно-воспитательных задач уроки в различных по возрасту и развитию классах.

Проблемно-познавательные задачи (ППЗ) и их роль в обучении истории.

Беседа как одни из приемов метода устного обучения истории. Ее отличие от монологических приемов устного обучения истории. Различные точки зрения на классификацию беседы при обучении истории. Типология вопросов при использовании беседы. Основные требования к ним. Методика подготовки и проведения беседы на уроках истории.

3. Метод наглядного обучения учащихся истории в средней школе

Особая роль наглядности в процессе изучения истории как науки и как учебного процесса. Наглядные пособия - важный исторический источник и средство патриотического и эстетического воспитания учащихся.

Классификация наглядных пособий по истории. Различные точки зрения на их классификацию. Деление наглядных пособий на виды: по характеру исторического образа, по технике их изготовления и приемам демонстрации.

Приемы наглядного преподавания истории в соответствии с видами наглядности: предметная наглядность, изобразительная наглядность, условно-графическая наглядность.

Историческая карта как самое распространенное наглядное пособие на уроках истории.

Методические правила использования различных средств наглядности в процессе преподавания истории.

4. Метод работы с печатными историческими текстами

Значение исторического источника для науки истории и ее основ, изучаемых в средней школе. Классификация исторических источников в методике истории.

Приемы использования исторических источников в школьном преподавании истории. Две системы приемов - в живой речи учителя и в самостоятельной работе учащихся на уроке истории и при выполнении домашних заданий. Общее и особенное в этих системах.

Работа с текстом учебника истории.