- •Вопрос. Предмет мпи. Цели и задачи мпи. Информатика как наука и учебный предмет.
- •Вопрос. Структура обучения информатике в основной общеобразовательной школе.
- •Вопрос. Основное содержание образовательного стандарта. Структура образовательного стандарта.
- •Вопрос. Учебно-методическая база обучения. Требования к оборудованию кабинета информатики.
- •Вопрос. Основные принципы обучения информатике.
- •Вопрос. Формы организации обучения информатике.
- •3). Уроки закрепления изучаемого материала.
- •4). Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала.
- •Примерная структура урока информатики без машинной поддержки.
- •Примерная структура урока информатики с машинной поддержкой.
- •Вопрос. Методы обучения информатике.
- •Классификация методов обучения по содержанию обучения:
- •Опыт творческой деятельности.
- •Опыт эмоционально-ценностного отношения.
- •Классификация методов обучения по способу восприятия информации:
- •Практические (деятельностные) методы.
- •Классификация методов обучения по способу получения знаний.
- •Классификация методов обучения по способу реализации обратной связи.
- •Классификация методов обучения по видам мыслительных операций
- •Обобщение, индукция и дедукция.
- •Аналогия и перенос.
- •Абстракция и конкретизация.
- •Реализация методов обучения информатике
- •Вопрос. Система проверки и оценки результатов обучения информатике.
- •Вопрос. Организация работы в кабинете информатики. Требования СанПиНа к уроку информатики
- •Вопрос. Содержание пропедевтического курса информатики.
- •Обязательный минимум содержания.
- •Требования к уровню подготовки школьников, оканчивающих начальную школу.
- •Вопрос. Анализ существующих курсов информатики для начальной школы. Информатика в начальной школе с машинной поддержкой. Пмк «Роботландия».
- •А.Л. Семенов «Информатика для начальной школы».
- •С.Н. Тур, т.П. Бокучава «Первые шаги в мире информатики»
- •Ю.А. Первин «Информационная культура»
- •Информатика в начальной школе без машинной поддержки. А.В. Горячев «Информатика в играх и задачах»
- •Вопрос. Содержание курса «Информатика в играх и задачах» Горячев а.Б.
- •Структура курса основ информатики
- •Вопрос. Содержание курса «Первые шаги в мире информатики» Тур с.Н., Бокучава т.П.
- •Вопрос. Содержание курса информатики для 5-6 классов Макарова н.В.
- •Пропедевтический курс Содержание обучения в 5-6-х классах (материал из программы)
- •Раздел 1. Обучение работе на компьютере
- •Тема 1.1. Освоение системной среды Windows
- •Тема 1.2. Простейшая технология работы с текстом
- •Тема 1.3. Вычисления на компьютере с помощью Калькулятора
- •Тема 1.4. Представление о составном документе
- •Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала
- •Тема 2.1. Освоение среды графического редактора Paint
- •Тема 2.2. Редактирование рисунков
- •Тема 2.3. Точные построения графических объектов
- •Тема 2.4. Представление об алгоритме
- •Тема 2.5. Конструирование из мозаики
- •Тема 2.6. Моделирование в среде графического редактора
- •Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления
- •Тема 3.1. Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней
- •Тема 3.2. Создание микромира и его обитателей
- •Тема 3.3. Организация движения Черепашки
- •Тема 3.4. Составление программ
- •Тема 3.5. Роль датчиков в ЛогоМирах
- •Вопрос. Пмк «Роботландия». Цели и задачи.
- •Вопрос. Методика работы с тренажерами пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика работы с алгоритмическими этюдами в пмк «Роботландия».
- •Алгоритмический этюд «Конюх». Эффективный алгоритм. Цели и задачи этюда.
- •Алгоритмический этюд «Переливашка». Цели и задачи этюда.
- •Алгоритмический этюд «Перевозчик»
- •Вопрос. Методика работы с исполнителями в пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика работы с текстовым редактором «Микрон».
- •Вопрос. Методика работы с графическими редакторами в пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика изучения программируемого исполнителя «Кукарача» пмк «Роботландия».
Вопрос. Основное содержание образовательного стандарта. Структура образовательного стандарта.
Стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающая общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности, а также системы образования по достижению идеала.
Основные объекты, подлежащие стандартизации:
структура;
содержание;
объем учебной нагрузки;
уровень подготовки учащихся.
Основные функции стандарта:
Критериально-оценочная. Стандарт является нормативом, на который ориентируется содержание обучения, аттестация учителей и учреждений образования.
Функция, обеспечивающая права на полноценное образование. Посредством стандарта, гарантируется конституцией РФ для каждого гражданина обеспечить тот уровень образования, который является необходимым для полноценного развития личности и возможности продолжения образования.
Функция сохранения единства образования. Реальные учебные программы по своему содержанию могут существенно отличаться от стандарта по ширине и глубине подготовки учащихся, но все они обязаны обеспечить уровень образования не ниже, задаваемого стандартом, что позволяет гарантировать качество подготовки выпускников школы в различных регионах страны.
Функция гуманизации образования. Четкое определение минимально необходимых требований к уровню подготовки учащихся дает возможность организовать дифференцированное обучение, т. е. предусматривает возможность овладения материалом на разных уровнях. Все это позволяет снять эмоциональное напряжение.
Функция управления. Данная функция связана с контролем и оцениванием качества результатов обучения на основе системы измерителей качества подготовки. Получение достоверной информации позволяет принять правильные управленческие решения (выбор оптимального метода, своевременная коррекция курса, индивидуальное обучение, переподготовка учителей).
Функция повышения качества образования. Функция призвана фиксировать минимально необходимый объем содержания образования.
Структура стандарта:
- базисный учебный план;
- стандарты базовых образовательных областей.
Базисный план дает представление о структуре и содержании общего среднего образования, фиксирует комплекс основных нормативов, в соответствии с которыми разрабатывается конкретные планы.
В базисном плане отражается:
соотношение между федеральной, региональной и школьной компонентами образования;
соотношение между базовой и дифференциальной частями общего среднего образования;
продолжение обучения;
недельную нагрузку для базовых образовательных областей;
максимально допустимую нагрузку на неделю;
наибольшее количество часов, финансируемых государством;
Стандарты образовательных областей определяют обязательную часть содержания общего среднего образования и требования к уровню усвоения.
В любой образовательной области выделяют 4 раздела:
общая характеристика образовательной области;
базовое содержание образовательной области;
минимальные требования к уровню подготовки учащихся;
общие подходы к выполнению требований стандарта.
Базовое содержание образовательной области включает:
описание содержания доведенного перечня целостных компонентов образования, которые далее не детализируются.
Такое представление содержания позволяет дать предельное и однозначное их толкование. В этом разделе приводятся минимальные требования, но в тоже время достаточные для достижения цели общего образовательного уровня учащихся. Требования должны отражать всю совокупность базового содержания образования, заданного в предметной форме. Требования должны быть сформулированы так, чтобы они адекватно воспринимались всеми учащимися.