4. Аналогия и перенос.

Аналогия — это осторожная индукция. Схема рассуждений такова. При обстоятельствах В имеет место факт F. Обстоятельства В1 в каком-то смысле подобны обстоятельствам В. Зна­чит, можно ожидать, что и при них имеет место факт F.

5. Абстракция и конкретизация.

Операции абстракции и конкретизации тесно связаны с компьютерным моделированием. Суть дела — в переводе с конкретного языка на абстрактный. Затем полученные результаты должны быть представлены пользователю на языке постановки задачи, т.е. выполнен обратный перевод.

Реализация методов обучения информатике

Рассказ. Характерный признак — повествование без вопросов учащихся, яркое, занимательное, эмоцио­нальное. Выделяются следующие моменты: вступление, изложение, заключение. Основная дидактическая функ­ция — передача конкретных сведений («знаний о мире» по рассмотренной классификации), эмоционально-ценностного отношения. Знания приобретаются теоре­тически. Логика рассуждений здесь нестрогая: анало­гии, примеры. Учащийся может воспроизвести услы­шанное, обратная связь — только по степени внимания.

Лекция. Черты данного метода: емкость, логичность, сложность. Дидактическая функция — передача знаний, сведений. Логика рассуж­дений — преимущественно строгая, но при подводе к понятиям предусматриваются такие ум­ственные операции, как аналогия и сравнение. Уровень усвоения — распознавание материала и, может быть, воспроизведение. Обратная связь — слабая и обычно отсроченная (надо дать время на обдумывание). Удобная форма «полуфабриката» конспекта — сжатое изложение материала на левой половине листа и место для комментариев справа. Критерий выбора тем для лекции: большая трудность для обучаемого; отсутствие литературы; возможность для учителя продемонстрировать эрудицию.

Беседа. Особенность метода беседы — система уп­равляющих вопросов, ведущих обучаемого к заранее намеченной преподавателем цели. Дидак­тическая функция — приобретение учащимся или упо­рядочение знаний, передача опыта творче­ства через показ образца рассуждения. Метод в основ­ном теоретический, но может опираться на опередив­шую практику. Выполняются разнообразные логические операции при ответах на систему наводящих вопросов.

Инструктаж. Черты инструктажа — краткость, пове­лительная форма. Примеры тем: техника безопасности при работе в кабинете, начальные сведения о работе с клавиатурой (инструктаж может выполнять и учащийся по отношению к товарищу, инструкция к своей или чужой программе устно или прямо в ее тексте в виде комментариев). Дидактическая функция — усвоение сведений и стандартных способов действия. Инструк­таж может сопровождаться показом образца действия. Целью является подготовка к практике. Логика не при­влекается, нет развернутых рассуждений. В результате учащийся может воспроизвести действия или повторить условия. Обратная связь выполняется через устный контроль или практику.

Самостоятельная работа с текстом. Цель самостоя­тельной работы с текстом — подготовка к практике ли­бо обращение за помощью во время такой работы. Дидактическая функция — приобретение и коррекция зна­ний (преобладает теория). Включаются все формы ло­гических операций, нужна высокая активность. Обрат­ная связь осуществляется через практику. Эта перспек­тивная форма нацелена на самообразование после окончания школы. Отметим высокую насыщенность и формальность компьютерных текстов, важность каж­дого символа.