- •Вопрос. Предмет мпи. Цели и задачи мпи. Информатика как наука и учебный предмет.
- •Вопрос. Структура обучения информатике в основной общеобразовательной школе.
- •Вопрос. Основное содержание образовательного стандарта. Структура образовательного стандарта.
- •Вопрос. Учебно-методическая база обучения. Требования к оборудованию кабинета информатики.
- •Вопрос. Основные принципы обучения информатике.
- •Вопрос. Формы организации обучения информатике.
- •3). Уроки закрепления изучаемого материала.
- •4). Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала.
- •Примерная структура урока информатики без машинной поддержки.
- •Примерная структура урока информатики с машинной поддержкой.
- •Вопрос. Методы обучения информатике.
- •Классификация методов обучения по содержанию обучения:
- •Опыт творческой деятельности.
- •Опыт эмоционально-ценностного отношения.
- •Классификация методов обучения по способу восприятия информации:
- •Практические (деятельностные) методы.
- •Классификация методов обучения по способу получения знаний.
- •Классификация методов обучения по способу реализации обратной связи.
- •Классификация методов обучения по видам мыслительных операций
- •Обобщение, индукция и дедукция.
- •Аналогия и перенос.
- •Абстракция и конкретизация.
- •Реализация методов обучения информатике
- •Вопрос. Система проверки и оценки результатов обучения информатике.
- •Вопрос. Организация работы в кабинете информатики. Требования СанПиНа к уроку информатики
- •Вопрос. Содержание пропедевтического курса информатики.
- •Обязательный минимум содержания.
- •Требования к уровню подготовки школьников, оканчивающих начальную школу.
- •Вопрос. Анализ существующих курсов информатики для начальной школы. Информатика в начальной школе с машинной поддержкой. Пмк «Роботландия».
- •А.Л. Семенов «Информатика для начальной школы».
- •С.Н. Тур, т.П. Бокучава «Первые шаги в мире информатики»
- •Ю.А. Первин «Информационная культура»
- •Информатика в начальной школе без машинной поддержки. А.В. Горячев «Информатика в играх и задачах»
- •Вопрос. Содержание курса «Информатика в играх и задачах» Горячев а.Б.
- •Структура курса основ информатики
- •Вопрос. Содержание курса «Первые шаги в мире информатики» Тур с.Н., Бокучава т.П.
- •Вопрос. Содержание курса информатики для 5-6 классов Макарова н.В.
- •Пропедевтический курс Содержание обучения в 5-6-х классах (материал из программы)
- •Раздел 1. Обучение работе на компьютере
- •Тема 1.1. Освоение системной среды Windows
- •Тема 1.2. Простейшая технология работы с текстом
- •Тема 1.3. Вычисления на компьютере с помощью Калькулятора
- •Тема 1.4. Представление о составном документе
- •Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала
- •Тема 2.1. Освоение среды графического редактора Paint
- •Тема 2.2. Редактирование рисунков
- •Тема 2.3. Точные построения графических объектов
- •Тема 2.4. Представление об алгоритме
- •Тема 2.5. Конструирование из мозаики
- •Тема 2.6. Моделирование в среде графического редактора
- •Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления
- •Тема 3.1. Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней
- •Тема 3.2. Создание микромира и его обитателей
- •Тема 3.3. Организация движения Черепашки
- •Тема 3.4. Составление программ
- •Тема 3.5. Роль датчиков в ЛогоМирах
- •Вопрос. Пмк «Роботландия». Цели и задачи.
- •Вопрос. Методика работы с тренажерами пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика работы с алгоритмическими этюдами в пмк «Роботландия».
- •Алгоритмический этюд «Конюх». Эффективный алгоритм. Цели и задачи этюда.
- •Алгоритмический этюд «Переливашка». Цели и задачи этюда.
- •Алгоритмический этюд «Перевозчик»
- •Вопрос. Методика работы с исполнителями в пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика работы с текстовым редактором «Микрон».
- •Вопрос. Методика работы с графическими редакторами в пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика изучения программируемого исполнителя «Кукарача» пмк «Роботландия».
Вопрос. Предмет мпи. Цели и задачи мпи. Информатика как наука и учебный предмет.
В настоящее время в связи с переходом к информационному обществу важным становится умение работать с информацией и использовать для этого современные информационные технологии. Это означает, что выпускник школы должен обладать определенным уровнем информационной культуры, формирование которой осуществляется на уроках информатики.
Информатика является молодой отраслью (с 1985 года), задачами которой являются:
Компьютеризация науки;
Компьютеризация управления;
Выход к мировым информационным ресурсам;
Компьютеризация образования.
Одновременно с введением информатики в образование началась педагогическая подготовка учителей в ВУЗах. МПИ начали преподавать в 87-88 уч. годах. На тот момент было фрагментарное ведение предмета. Учились все вместе. В дальнейшем по мере накопления опыта и знаний были сформулированы цели и задачи МПИ. Переосмыслены и сформулированы фундаментальные понятия информатики, составляющие основу образованности и информационной культуры. Были проанализированы методы обучения. Рассмотрены новые и традиционно-дидактические средства обучения применительно к информатике. Систематизированы организационные формы обучения для компьютерных и обычных занятий.
Цель курса МПИ заключается в следующем:
Подготовить высококвалифицированного учителя информатики, способного методически грамотно использовать приемы и методы преподавания информатики, наработанные к настоящему времени; оказывать помощь учителям предметникам, желающим использовать компьютер в обучении, а также использовать компьютер в управлении.
В настоящее время сложилась двухкомпонентная структура подготовки учителей информатики:
Изучение информатики;
Изучение МПИ.
Являясь самостоятельной наукой, МПИ вобрала в себя знания других дисциплин: информатики, педагогики, психологии и др. Поскольку предметом изучения МПИ является процесс формирования понятия информатики, то соответственно любое изложение материала должно базироваться на трех основных понятиям: информация, модель, алгоритм. При отборе методов и организационных форм работы необходимо учитывать психологические
характеристики учащихся, уровень развития логического мышления, сформированность мотивационной сферы ученика.
Формирование информатики как отдельной дисциплины происходило в несколько этапов:
1960 – 1984 гг. – подготовительный этап компьютерной грамотности. На данном этапе возникло два подхода к изучению информатики:
- Общеобразовательный подход (изучение информационных процессов). Идеологами направления являлись Леднев, Кузнецов А. А.
- Прикладное обучение информатики. Данное направление осуществлялось в рамках дифференциации обучения в старших классах. Основным материалом для изучения являлось программирование и устройство ЭВМ.
1985 г. – безмашинное обучение (алгоритмический этап). Именно с этого года решением пленума ЦККПСС вводится курс информатики и вычислительной техники, целью которого являлось формирование алгоритмической культуры. Под алгоритмической культурой понималось умение строить, понимать и исполнять алгоритмы. Данный курс носил прагматический характер. Поддержка курса осуществлялась с помощью учебников 10 – 11 классов. По мере введения информатики в школы, стали появляться первые компьютеры БК 0100. Начинается изучение языка программирования Basic. В итоге, в конце 80-х годов, выпускник школы получал утилитарное образование в области информатики.
В 1988 году в школах появились компьютеры, позволяющие изучать текстовые редакторы, электронные таблицы и т. д. В этом же году был проведен конкурс учебников по ОИВТ. В конкурсе учебников участвовали 3 авторских коллектива:
- Лебедев, Кушнеренко, Ершов «ОИВТ»;
- Каймин В. А., Щеголев «ОИВТ»;
- Гейн, Житомирский, Шолохович «ОИВТ».
1992 г. – интегративный этап.
1997 г. – телекоммуникационный этап.
В настоящее время информатика является одной из фундаментальных отраслей знания, формирующая системный информационный подход к анализу окружающей среды, изучению информационных процессов, а так же постоянно развивающаяся область практической деятельности человека, связанной с использованием ЭВМ.
На 2-м съезде ЮНЕСКО в 1996 г. были выделены 4 основных блока в предметной области информатики:
теоретическая информатика;
средства информатизации (программное обеспечение, системы языков программирования);
информационные технологии (технологии проектирования, моделирования);
социальная информатика (информационная культура, информационные ресурсы общества).
Образовательная область информатики, представленная в учебном плане, рассматривается в двух направлениях:
Системная информационная картина мира (общие информационные закономерности строения и функционирования систем различной природы).
Методы и средства получения, обработки, передачи и хранения информации, решение задач с помощью компьютера (осуществляется связь с профессиональной подготовкой учащихся к практической деятельности и продолжению образования).
Основные цели и педагогические функции курса информатики в школе – формирование научного мировоззрения, формирование оперативного мышления, подготовка к труду в информационном обществе.
Перед курсом информатики, как общеобразовательном предметом, стоит задача – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися знаниями о процессах использования информации и на этой основе раскрыть им значение формирования современной научной картины мира; привить учащимся навыки сознательного и рационального использования компьютерной техники в профессиональной деятельности.
Основными педагогическими функциями предмета «информатика» являются:
формирование основ научного мировоззрения;
развитие логического и оперативного мышления;
подготовка к жизни и труду, а также к продолжению образования.
Информатика, как учебный предмет, открывает учащимся для систематического изучения область информационных процессов, развивает единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи и хранения информации в различных системах природы.