Особенности мышления в младшем школьном возрасте.

1. Ведущий вид у младших школьников – наглядно-образное, начинает появляться словесно-логическое. Уже нужно не внешние признаки предмета понимать, а внутренние, скрытые, абстрактные связи свойств предметов.

2. Жан Пиаже проводил эксперименты, с помощью которых выяснил, что дети не понимают принцип сохранения. Пиаже говорил о детском эгоцентризме – неумении видеть объект с разных точек зрения, дети находятся в плену у восприятия, у того, что они видят. Однако отечественные психологи доказали, что специальное обучение, предполагающее использование различных мерок для оценки величины помогает преодолеть такой эгоцентризм мышления - нужно учить классифицировать и ранжировать по весу, по величине и т.д.

3. С трудом отделяют существенное от несущественного (например, трудно проходит: краткий пересказ текста, выбор заглавия, деление текста на части, подведение математической задачи под класс, выделение корня в родственных словах и др.).

4. Происходит развитие рефлексии своего мышления

5. Конкретность детского мышления (Буратино) – восприятие всего буквально, неумение подняться над ситуацией и понять ее общий, абстрактный или переносный смысл.

Выводы:

Память

То, что нами ощущается и воспринимается, не исчезает бесследно, все в той или иной мере запоминается. Возбуждения, которые идут от раздражителей, оставляют в нашем мозге «следы», которые могут сохраняться долгие годы. Сеченов говорил, что без памяти наши ощущения и восприятие исчезали бы как только появились, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного.

Память – это

В греческой мифологии есть богиня Мнемозина – богиня воспоминаний. От ее имени и произошло слово «память».

Основной механизм памяти – это ассоциации. Запоминая мысли, образы, мы запоминаем их в определенной связи друг с другом. Что значит, например, запомнить стихотворение? Это значит запомнить слова в определенной последовательности, в определенной смысловой связи друг с другом. Ассоциация – это связь между представлениями, при которой одно из этих представлений вызывает другое, второе – третье и т.д.

Виды ассоциаций

По смежности – мысль об одном предмете влечет за собой припоминание других предметов, смежных в пространстве или во времени. Например, мы вспоминаем фамилию знакомого человека, проходя мимо его дома.

По контрасту – ассоциируются противоположные явления (шум и тишина, добро и зло, белое ассоциируется с черным, высокое с низким).

По сходству – образ, о котором мы думаем, или который видим, вызывает воспоминание о чем-то похожем. Например, шум волн похож на разговор людей. Такие ассоциации часто лежат в основе поэзии.

По смыслу – думаем о причине – вспоминаем следствие или наоборот, думаем об общем -вспоминаем частное и наоборот, думаем о целом – вспоминаем часть или наоборот.

Виды памяти

Двигательная память – помогает запоминать движения и действия. Если бы не было этого вида памяти, то человеку каждый раз приходилось бы заново учиться ходить, писать и т.д.

Эмоциональная память – позволяет запоминать чувства, переживания, которые мы испытываем. Характерная особенность эмоциональной памяти – чувства запоминаются НАДОЛГО.

Образная память – помогает запоминать зрительные, слуховые, вкусовые и другие образы, представляет информацию в форме «картинок».

Словесно-логическая (смысловая) память – помогает запоминать понятия, мысли, словесные формулировки, идеи. Напрямую связана с мышлением.

Непроизвольная память – не требует участия воли, информация запоминается сама собой, например, за счет яркости, необычности, важности, интереса. Про непроизвольную память можно сказать так: «не мы вспоминаем, а нам вспоминается».

Произвольная память – отличается наличием цели, волевых усилий и применением приемов для запоминания.

Кратковременная память – информация хранится недолго (от нескольких секунд до нескольких минут). Нужна, чтобы воспроизвести события, которые произошли только что. Кратковременная память характеризуется объемом. Он индивидуален. При переполнении ограниченного объема кратковременной памяти информация частично вытесняет хранящуюся там, и она исчезает. Это происходит, например, если информация предъявляется человеку в большом объеме, непрерывно, если у него нет возможности повторить материал, проанализировать его, «обработать». Например, мы наверняка плохо запомним телефон или имя человека, если сразу после того, как нам его назвали, человек начнет читать лекцию, и мы сосредоточимся на его речи. Благодаря кратковременной памяти перерабатывается самый большой объем информации, отсеивается ненужная и остается важная, полезная, «зацепившая» информация. Благодаря этому, не происходит информационной перегрузки долговременной памяти лишними сведениями. Из кратковременной памяти материал может перейти в долговременную. НО: без повторения в долговременной памяти остается лишь то, что находится в сфере внимания человека. Эксперимент: запомнить 3 буквы и через 18 секунд воспроизвести их. Но в интервале между запоминанием и воспроизведением нет возможности повторить эти буквы, так как человека просят считать тройками в обратном порядке. Могут испытуемые не могут воспроизвести эти буквы. В большинстве ситуаций кратковременная и долговременная память связаны друг с другом, но иногда они могут существовать как независимые. Например, при ретроградной амнезии страдает память на недавние события, но хорошо помнится далекое прошлое. При антероградной амнезии и кратковременная и долговременная память в норме, но страдает способность ввода новой информации в долговременную память.

Оперативная память – запоминание информации на определенный, заранее заданный срок. Например, запомнить информацию, чтобы сдать экзамен. До экзамена помним, после – быстро забываем. В процессе решения любой задачи необходимо до получения результата удерживать в памяти исходные данные, которые дальше могут быть забыты.

Долговременная память – обеспечивает продолжительное сохранение материала, практически на неограниченный срок. Здесь важна установка запомнить надолго, нужность и полезность этих сведений для жизни, практическое использовании этой информации.