Мышление связано с:

1. Эмоциями. Эмоции могут искажать мышление и реальность. Но могут и стимулировать мышление (чувство придает мысли большую страстность, настойчивость, целеустремленность). Регулятивная функция – эмоции способны активизировать поиск нужного решения в том случае, если он ведется в правильном направлении, и замедлять его, если избранный ход мысли ошибочен.

2. Речью. В тесной связи речи и мышления можно убедиться, если задать вопрос: на каком языке думают? Речь также орудие мышления – выражая мысли в развернутой словесной форме, мы способствуем успеху мыслительной деятельности. Речь помогает мыслить. Необходимость выразить мысль словами, сообщить ее другим часто требует дополнительного тщательного продумывания ее. В этом случае мы начинаем видеть, что многое из того, что казалось ясным, нуждается в уточнении и додумывании.

Решение мыслительных задач:

Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять, когда есть проблема. Мышление начинается с проблемы или вопроса, с удивления или противоречия.

1. Появление противоречия. Здесь важно подметить непонятное, требующее разъяснения, то есть важно умение видеть вопрос. Сформулировать, в чем вопрос – значит, уже подняться до определенного уровня понимания. Так, многие люди видели падение предметов на землю, и это казалось абсолютно ясным, а для Ньютона это стало вопросом, изучение которого привело его к открытию закона тяготения. При этом каждый человек видит тем больше нерешенных проблем, чем обширнее круг его знаний. Каждая решенная проблема поднимает круг новых вопросов: чем больше человек знает, тем лучше он понимает, что ничего не знает. И вот что странно: дети в школе перестают задавать вопросы. Они меняют важные «почему?» на менее важные «Можно?» то есть обучение должно быть построено так, чтобы у детей была возможность задать вопрос, чтобы они видели проблему, искали решение. Важно уметь четко сформулировать вопрос, сделать его конкретным. Например, общий вопрос «Почему не горит электрическая лампа?» заменить на «Где произошел разрыв в электроцепи?» для того, чтобы так сделать, надо располагать некоторым знанием. Поэтому чем больше знаний, тем легче конкретизировать вопрос.

2. Анализ данных. Данные сопоставляются друг с другом и с вопросом, соотносятся с прежними знаниями.

3. Выдвижение гипотезы. Правильность гипотезы (предположения) нужно доказывать и проверять. Проверка происходит опытным путем, с помощью эксперимента. Например, при создании сложного механизма создается модель, выясняется, действует ли она согласно предположению.

4. Подтверждение или опровержение гипотезы, ее корректировка. Например, был хорошо известен факт, что собака выделяет слюну. Павлов увидел в этом проблему, задав себе вопрос: почему это происходит? Выдвинул 2 гипотезы: 1. Собака знает, что ее будут кормить, предвкушает удовольствие от еды. 2. Слюноотделительный рефлекс. В результате многочисленных опытов по проверке гипотезы подтвердилась вторая. Исходя из нее, в результате обобщения и других фактов была создана теория условных рефлексов.