Мышление.

Вопросы активизации:

1. Можно ли сказать, что у человека в период бодрствования постоянно работает мышление?

2. С помощью каких средств развивается мышление детей? Как добиться того, чтобы мышление ребенка работало на уроке или занятии?

Мышление – высший познавательный процесс. Ощущение и восприятие дают возможность непосредственно познать отдельные предметы и явления реального мира. Например, мы можем непосредственно определить, какая погода: вышли на балкон и узнали, холодно или тепло. Но можно определить погоду и не выходя из дома, косвенным путем. Например, с помощью термометра. Не непосредственно, а с помощью средства. Мышление помогает понять те свойства и явления, которые обычно невозможно познать с помощью органов чувств. Например: проблема – нам нужно измерить высоту дерева. Как это сделать? Непосредственно не получится, значит, нужно средство, например, измерить тень дерева в определенный час.

Мышление – это активная форма творческого познания и преобразования реальности, деятельность, в результате которой порождается новое знание. Итог мышления – возникновение мысли, идеи.

Особенности мышления:

1. Мышление связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую надо решить. Проблемная ситуация – ситуация напряжения, сомнения. Ситуация, которая содержит в себе противоречие, например: что может быть одновременно и черным и белым? Или: ребенок хочет взять домой собаку, а мама категорически против – как объединить их противоположные желания? Мышление творческое, продуктивное, диалектическое позволяет решить проблемную задачу, найти объединяющее решение.

2. Опосредованность – область того, о чем мы мыслим, шире того, что мы воспринимаем. То есть мышление позволяет выйти за пределы непосредственного опыта.

3. Для мышления характерна обобщенность – люди в деятельности опирается на общий опыт, усвоенную от других и обобщенный. Например, если лист бумаги бросить в огонь, что будет? Сгорит. Откуда мы это знаем, если мы сами этот конкретный лист не бросали? Мы видели, знаем, что бумага горит. Мы обобщаем эти факты, знания. А если бы нам показали лист из неизвестного материала? Мы бы так уверенно не могли ответить. Значит, чтобы ответить, надо обобщать единичные явления, предметы и на основе обобщений, делать вывод относительно других подобных единичных явлений, то есть в мышлении устанавливаются, отражаются связи, отношения между предметами и явлениями.

Виды мышления

Теоретическое понятийное мышление – решение задач в уме, пользуясь знаниями, выраженными в понятиях, без опоры на наглядность. Понятие – обобщенное отражение класса предметов в их наиболее существенных особенностях. Это мысль о предмете, которая содержит самое общее и важное, что содержится в целом классе предметов. Например, у стула много признаков: цвет, размеры, материал. Но существенными являются только те, которые и делают стул стулом. Ими являются: предмет мебели, имеющий опору для спины, создан для сидения. Понятие обозначается словом. Мыслить понятиями – значит, мыслить словами. Приведите пример понятия. Сформулируйте понятие «климат». Чего Вам не хватает? Знания существенных признаков. Как формируются? Рассказ о существенных признаках, а дети формулируют. Существенные, важные признаки понятия – это свойства и отношения, при утрате или изменении которых явление или предмет становятся иным. Несущественные признаки влекут за собой появление внешних отличий без изменения существа явления или предмета. Бывает, что научное понятие расходится с так называемым житейским понятием, уже усвоенным вне специального обучения, в общении и в личном опыте (например, птица – это животное, которое летает, поэтому бабочки и жуки – это птицы, а курица – нет, так как она не летает). Примеры понятий:

Наглядно-действенное мышление - решение задач путем перебора вариантов, путем проб и ошибок, с помощью установления готовых связей между предметами или между сторонами предмета или явления, его частями. Пример:

Наглядно-образное мышление - решение задач, материалом для которого являются образы. В ходе решения задачи соответствующие образы преобразуются мысленно. Пример:

Понятийное мышление -

Критическое мышление -

Некритическое мышление -

Репродуктивное мышление – воспроизведение известного способа решения задачи в новой ситуации. Четкое прослеживание хода мысли другого человека, например, доказательство математической теоремы.

Творческое мышление -