17 Принцип компьютеризации пед процесса.

Комп в обучении: - расширяет возможности предъявления уч инфо; - усиливает мотивацию; - активно вовлекает учащихся в уч процесс.

С помощью компа могут быть решены задачи:

1. Индивидуализация и дифференциация

2. Контроль с обратной связью

3. Самоконтроль

4. Моделирование и и митация изучаемых объектов

5. Формирование умений принимать решения

Области в кот применяется комп:

1. комп как объект изучения и средство для решения задач

2. комп как объект изучения и орудие труда (Оператор ЭВМ)

3. комп как средство обучения

4. комп как средство организации и управления воспит процессом

18 Урок закрепления и применения знаний. Решение задач, выполнение упражнений, лабы, практики, беседа, разбор технической документации.

Урок – часть учебного процесса, ограниченная определенным отрезком времени и проводимая педагогом с группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки.

Достоинства урока: экономичность, он легко вписывается в расписание и сочетается с другими формами организации (уроками), т.к. он ограничен во времени; он независим от других дисциплин и даже от собственной; требует минимум времени и пространства; на уроке возможна обратная связь; урок хорошо сочетается с другими формами (экскурсии, консультации) и выполняет системообразующую функцию.

Недостатки урока: на уроке трудно выполнить все накопленные за 300 лет требования; трудно обеспечить единство теории и практики; стереотипность, шаблонность; регламент не всгда оправдан (время); урок рассчитан на среднего ученика; рассредоточение учебного материала на 1 год.

19 АМО – различные способы активизации учебно-познавательной деятельности.

Виды активных методов:

Не имитационные – проблемные методы, опорный конспект, дискуссия, индивидуальный практикум, беседа по Сократу, группа шума.

Имитационные неигровые – АКС, решение производственных задач, разбор документации, действия по инструкции, мозговой штурм, метод инцидента, инверсии, аналогии, эмпатии.

Имитационные игровые – деловые игры (учебные, производственные, исследовательские), деловые игры (имитационные, операционные, ролевые), метод игрового проектирования.

Чаще всего АМО предполагают работу в малых группах (3-15 чел), но может быть индивидуальная организация или коллективная. В проф обуч АМО помогает сформировать ЗУН не только по профессии, но и по должности. Учат просчитывать последствия, учитывать одновременно множество факторов, брать на себя ответственность.

20 Политехнический принцип.

Реализация принципа позволяет решать задачи:

• Объединить в систему общеобразов и проф обучение.

• Помогает ориентироваться в пр-ве плюс хорошо разбираться в технике и технологии домашнего пр-ва, успешно выполнять работу на основном участке, при необходимости на смежных участках.

• Развивать у учащихся творческий подход к производительной деятельности.

• Развивать техническое мышление, интерес к профессии.

В системе политех знаний выделяют две группы:

1) Общетехнические ЗУНы (знания о технике, формируется еще в школе, межотраслевой характер)

2) Общетехнологические ЗУНы (отраслевой характер, имеют разные уровни обобщения:

- знание общей технологии отрасли;

- знание технологии отдельных видов пр-ва;

- знание технологии отдельных операций или видов работ).

Условия реализации принципа (правила):

1. при планировании учебно-воспит работы (перспективно – тематический план = система уроков) нужно для каждого урока выделить общие политехнические понятия и уровень их обобщения.

2. целенаправленная внеклассная работа

3. комплексные экскурсии, интегрированные уроки

4. оснащение кабинетов соврем оборудованием

5. осуществление межпредметных связей

21 Повторительно-обобщающий урок. Цель – систематизация изученного большого объема материала. В конце изучения темы, раздела, курса, иногда в начале учебного года. Требования: включить в содержание новые приемы, сведения уч деятельности. Такие уроки способствуют восполнению пробелов знаний. Методы: обзорно-обобщающая лекция, беседа.

Урок – часть учебного процесса, ограниченная определенным отрезком времени и проводимая педагогом с группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки.

Достоинства урока: экономичность, он легко вписывается в расписание и сочетается с другими формами организации (уроками), т.к. он ограничен во времени; он независим от других дисциплин и даже от собственной; требует минимум времени и пространства; на уроке возможна обратная связь; урок хорошо сочетается с другими формами (экскурсии, консультации) и выполняет системообразующую функцию.

Недостатки урока: на уроке трудно выполнить все накопленные за 300 лет требования; трудно обеспечить единство теории и практики; стереотипность, шаблонность; регламент не всгда оправдан (время); урок рассчитан на среднего ученика; рассредоточение учебного материала на 1 год.