1 Научно-теоретические основы мпо.

Как наука методика входит в систему пед наук. Любая наука характеризуется: история развития, понятийный аппарат, объект и предмет исследования, методологическая основа, методы исследования, задачи, связь с другими науками, система научной информации.

МПО состоит из: методов производственного обучения, методов общетехнических дисциплин, методов специальных дисциплин.

Развитие МПО шло по пути интеграции и дифференциации.

Методика (в широком смысле) – совокупность различных способов и приемов целесообразного проведения какой-либо работы.

Методика (в узком смысле) – наука о конструировании, применении и развитии спец средств обучения, с помощью которых осуществляется формирование проф знаний, умений развития и воспитания учащихся.

Предмет - конструирование, применение и развитие спец средств обучения, с помощью которых осуществляется формирование проф знаний, умений развития и воспитания учащихся.

Объект – процесс обучения определенному предмету в каком-либо учебном заведении.

Методика как уч дисциплина состоит из:

• общая МПО. Рассматривает все спц дисциплины, изучаемые в системе НПО и СПО, выделяя в них общие вопросы.

• частные МПО. Изучение отдельных уч дисциплин проф цикла, тем, разделов или уроков.

Методологическая основа, 2 теории:

1. теория познания – от созерцания к абстрактному мышлению, от него к практике. Обучение примерно = Познанию, но обучение всегда под руководством, в обучении познаются законы и явления кот объективно уже познаны.

2. теория деятельности – в основе понятие интериоризации, т.е. преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего сознания.

Связь с другими науками.

Прямая и обратная связь с общей и профессиональной педагогикой. Связь с науками кот лежат в основе изучаемых дисциплин, с психологией, логикой, кибернетикой.

2 Задачи обучения:

1. формирование системы глубоких, гибких, прочных ЗУНов.

2. Изучение рациональных и прогрессивных приемов труда и передовых технологий.

3. Формирование умений планировать работу.

4. Обучение пользованию информационными источниками.

5. Укрепление физического здоровья и физическое развитие.

5 Задачи воспитания:

1. Воспитание любви и интереса к своей профессии

2. Формирование бережного отношения к чему-либо

3. Нравственное воспитание в процессе обучения (ответственность за…)

4. Коллективные и дружеские отношения друг к другу

5. Укрепление физического здоровья и физическое развитие

8 Задачи развития:

1. развитие экономического мышления.

2. Развитие технического мышления.

3. Развитие творческих способностей.

4. Развитие самостоятельности и активности.

3 Проблемное обучение.

К проблемному обучению относятся методы:

1. Проблемное изложение

2. Частично-поисковый

3. Исследовательский

Проблемное обучение – система в которой представлены и методы и принципы и формы и содержание.

Современной наукой пробл обуч обосновано как технология обучения.

Пробл обуч научно разрабатывалось в середине 20 века. Его можно использовать в любой возрастной группе, но необходим запас знаний и не каждое занятие стоит проводить проблемно.

Основные концептуальные положения пробл обуч Дьюи:

1. Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании

2. Усвоение знаний есть спонтанный неуправляемый процесс

3. Ребенок усваивает знания не просто органами чувств, он активный субъект своего обучения.

Пробл обуч основано на максимальном приближении обучения к естественному процессу мышления. Естественный процесс мышления начинается с реакции Что такое?, приэтом функция мышления заключается в открытии новых способов действий и новых знаний. Эту функцию мышление выполняет в условиях определенной ситуации, которая называется проблемной.

Проблемная ситуация – психическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у чела, когда он не может объяснить новый факт, имеющимися знаниями или выполнить действие, прежними, знакомыми способами и вынужден искать новые знания или новый способ.

Чтобы ситуация стала проблемной нужны 3 условия:

1. Определить запас знаний и опыт учебной работы

2. Должен быть разрыв между имеющимися и новыми знаниями, т.е. познавательное затруднение

3. Интерес к поставленной проблеме