9 Программированное обучение.

Программированное обучение – система самостоятельной работы над учебным материалом с помощью спец разработанных пособий и обучающих программ.

Программированное обучение – управление учением по средствам упорядоченного отбора инфо.

Инфо в пособии располагается небольшими дозами в виде логически связанных ступеней (шагов). Переход к каждой ступени возможен после освоения предыдущей ступени.

Доза информации – задания учащимся – вопросы самоконтроля – вопросы контроля.

Материал в пособии может быть полностью программирован или может сочетаться с обычным изложением, поскольку не каждый материал следует программировать (описательный, эмоциональный, воспитательного значения).

Способы программирования:

1. Линейный. Все шаги идут последовательно один за другим, в случае неправильных ответов учащийся возвращается к первоначальной информации. Недостаток: не учитываются разные способности учащихся. Шаг 1: инфо (к1) + упражнения (к2) + контроль (к3). Шаг 2…

2. Разветвленный. Шаг 1: К1 +к2 +к3 = правильный ответ. Дальше Шаг 2. Если ответ неверный, неполный, неточный, то снова к Шаг 1.

3. Комбинированный = линейный + разветвленный.

4. Адаптивный. Предполагает возможность выбрать уровень сложности и в процессе работы его изменять. Выбрать уровень может препод, учащийся или комп, в зависимости от результатов входного контроля или предыдущего шага.

В целом программированное обучение целесообразно использовать при формировании умений и навыков, при изучении конкретного материала, когда на вопросы есть однозначный ответ.

Достоинство программированного обучения: постоянный самоконтроль и самостоятельность; эффективно применять при самообразовании, домашней работе, заочном обучении.

Недостаток: не стимулирует творчество, плохо вписывается в структуру урока, т.к. каждый работает в своем темпе.

Чтобы этого не произошло, программированное обучение сочетают с другими методами.

10 Методическая деятельность педагога.

Методическая деятельность – самостоятельный вид проф деятельности педагога включающий в себя: разработку, проектирование и конструирование уч предмета или цикла уч дисциплин.

Компоненты деятельности педагога:

1. конструктивный – умение спланировать свой предмет с учетом специальности учащегося.

2. организаторский – умение организовать время, коллективную и индивидуальную работу на уроке.

3. коммуникативный – взаимоотношения между педагогом и учащимися.

4. гностический – анализ деятельности, постоянно узнавать новое. Уровни: репродуктивный, адаптивный, локально-формирующий, системно-формирующий знания по дисциплине, системно-формирующий поведение и деятельность.

11 Функции деятельности педагога:

1. обучение

2. воспитание

3. развитие

4. мобилизирующая

5. организационная

6. коммуникативная

7. с амообразование

8. аналитическая ( анализ содержания)

9. проектировочная (план программы) методические функции

10. конструктивная (план занятия)

11. исследовательская (анализ опыта)

Для выполнения выше изложенных шагов, необходимы умения:

1. анализировать уч программную документацию

2. подбирать уч литературу

3. выполнять анализ содержания уч материала

4. разрабатывать различные формы предъявления уч материала

5. располагать уч материал на доске и создавать рисунки

6. разрабатывать формы определения уровня сформированности

7. разрабатывать формы организации занятий

8. проводить анализ урока

9. анализировать методические разработки и составлять свои

10. применять метод рекомендации на практике

11. создавать свою методическую систему