14 Принцип моделирования проф деятельности.

Соответствие между ЗУНами заложенными в проф деятельности и ЗУНами получаемыми в учебном процессе. Для этого нужно прогнозировать эталонные требования к профессии рабочего.

Принцип проф мобильности.

Нужно учитывать не только то ,что учащимся понадобится сегодня, но и ориентироваться на завтрашний день.

Принцип модульности.

Учащихся надо научить работать самостоятельно. Для этого нужно им дать: банк инфо; методические указания для работы с инфо. Вся инфо разбивается на модули и уч элементы. Методические руководства включают в себя и задания по самоконтролю для каждого модуля.

Принцип экономической целесообразности.

Это подготовка с учетом востребованности на рынке труда. Это организационно-правовое регулирование отнош между уч заведениями и предприятиями.

15 Урок усвоения новых знаний. В начале курса, раздела, темы. Если новый материал не очень связан с предыдущим, либо большого объема, либо сложный. Основные методы: лекционное изложение, самостоятельное изучение.

Урок – часть учебного процесса, ограниченная определенным отрезком времени и проводимая педагогом с группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки.

Достоинства урока: экономичность, он легко вписывается в расписание и сочетается с другими формами организации (уроками), т.к. он ограничен во времени; он независим от других дисциплин и даже от собственной; требует минимум времени и пространства; на уроке возможна обратная связь; урок хорошо сочетается с другими формами (экскурсии, консультации) и выполняет системообразующую функцию.

Недостатки урока: на уроке трудно выполнить все накопленные за 300 лет требования; трудно обеспечить единство теории и практики; стереотипность, шаблонность; регламент не всгда оправдан (время); урок рассчитан на среднего ученика; рассредоточение учебного материала на 1 год.

16 Программированный учебник, книга, в которой, кроме учебного материала (что учить), содержатся указания о том, как учить — как сочетать чтение (прослушивание) материала с контролем усвоения знаний и навыков, как находить и устранять расхождения между намеченным и достигнутым уровнем усвоения знаний. Программированный учебник реализует линейную, разветвленную или комбинированную обучающую программу. Материал, Программированный учебник разбивается на части (кадры-дозы), каждая из которых содержит порцию информации, подлежащей усвоению, или указания о выполнении определённых действий, дополнительные разъяснения, вопросы и ответы для самопроверки. Программированный учебник выполняет ряд функций преподавателя: служит источником информации, организует учебный процесс, контролирует степень усвоения материала, регулирует темп изучения предмета, даёт необходимые разъяснения, предупреждает ошибки и т.д. Действия обучаемого, как правило, немедленно контролируются ответами. Если действие выполнено правильно, то обучаемому предлагается перейти к следующему кадру; при неверном действии Программированный учебник обычно разъясняет характерные ошибки. Программированный учебник не всегда можно читать страницу за страницей, в нём часто встречаются препятствия в виде вопросов и задач для самопроверки, и только правильно найденный ответ позволяет двигаться вперёд.