12 Тип урока задает структуру урока.

Структура – определенное сочетание и взаимосвязь отдельных компонентов урока, выраженных в в виде конкретных методов и приемов.

Элементы структуры:

1. организационный момент

2. актуализация опорных знаний

3. мотивация

4. подготовка учащихся к изучению материала

5. сообщение уч материала педагогом

6. самостоятельное усвоение новых знаний

7. первичное закрепление новых знаний

8. текущее повторение

9. упраднения по закрелению и совершенствованию знаний и умений

10. обобщающее повторение

11. контроль и оценка ЗУНов

12. подведение итогов урока

13. выдача д\з

1. Урок усвоения новых знаний. В начале курса, раздела, темы. Если новый материал не очень связан с предыдущим, либо большого объема, либо сложный. Основные методы: лекционное изложение, самостоятельное изучение.

2. Урок закрепления и применения знаний. Решение задач, выполнение упражнений, лабы, практики, беседа, разбор технической документации.

3. Повторительно-обобщающий урок. Цель – систематизация изученного большого объема материала. В конце изучения темы, раздела, курса, иногда в начале учебного года. Требования: включить в содержание новые приемы, сведения уч деятельности. Такие уроки способствуют восполнению пробелов знаний. Методы: обзорно-обобщающая лекция, беседа.

4. Контрольно-проверочный урок. Цель – получить данные для обоснованной оценки уровня подготовки каждого. Проверка способствует систематизации, закреплению, обнаружению и устранению пробелов. Методы: устный опрос, письменные контрольные работы, комп тесты, выполнение практических заданий. Нужна обязательно работа над ошибками (индивидуальные, одинаковые ошибки).

5. Комбинированный урок. Структурные элементы можно менять местами. Недостаток – шаблонность. Задача – разнообразить за счет методов.

13 Программированное обучение – система самостоятельной работы над учебным материалом с помощью спец разработанных пособий и обучающих программ.

Программированное обучение – управление учением по средствам упорядоченного отбора инфо.

Инфо в пособии располагается небольшими дозами в виде логически связанных ступеней (шагов). Переход к каждой ступени возможен после освоения предыдущей ступени.

Доза информации – задания учащимся – вопросы самоконтроля – вопросы контроля.

Материал в пособии может быть полностью программирован или может сочетаться с обычным изложением, поскольку не каждый материал следует программировать (описательный, эмоциональный, воспитательного значения).

В целом программированное обучение целесообразно использовать при формировании умений и навыков, при изучении конкретного материала, когда на вопросы есть однозначный ответ.

Достоинство программированного обучения: постоянный самоконтроль и самостоятельность; эффективно применять при самообразовании, домашней работе, заочном обучении.

Недостаток: не стимулирует творчество, плохо вписывается в структуру урока, т.к. каждый работает в своем темпе.

Дальнейшее развитие программированного обучения:

1. Алгоритмизация обучения – система условий и правил выполнения рода действий. Алгоритм одновременно и представляет инфо и служит для ее обработки. Алгоритмизация способствует овладению общим способом решения широкого класса задач; обеспечивает экономную познавательную деятельность; способствует развитию логического мышления.

2. Блочное обучение – позволяет выполнить разнообразные интеллектуальные операции. Система блоков включает:

• Информационный блок

• Тестовый блок

• Коррекционно-информационный

• Проблемный

• Блок проверки

3. Модульное обучение – учащиеся работают с учебной программой состоящей из модулей. Модули позволяют регулировать не только темы, но и содержание. Модуль может представлять содержание курса в трех уровнях: полном, сокращенном и углубленном. Обучающий модуль состоит из компонентов: цель, банк инфо, методическое руководство по достижению цели, практические задания по формированию умений, контрольная работа точно соответствует цели.

Система контроля – рейтинговая, накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного, заключительного контроля.