69 Самостоятельная работа с книгой. Варианты:

• Препод излагает весь материал, а ученики повторяют по книге (если материал новый, сложный)

• Препод излагает лишь основные вопросы, а остальное сами.

• Препод излагает введение, остальное сами.

• Полностью СМИ, если мат связан с изученным.

Составление записей.

1. План: простой, сложный.

2. Выписки – пересказ или цитаты.

3. Тезисы – сжатое изложение основных положений.

4. Аннотация – обобщение содержания.

5. Конспект – последовательное изложение прочитанного.

70 Отчет анализа учебного плана: наименование плана, профессии, сроки; циклы и количество дисциплин; часовой профиль, взаимосвязь предметов, удельный вес произв и теоретич обучения, выносимые на экзамен предметы.

Отчет анализа программы: объем и сроки изучение предмета, цели и задачи предмета, составные требования проф характеристики раздела, анализ программы предмета на соответствие стандарта, составить тематический план курса, установить метод построения программы предмета.

71 Особенности восприятия зависят не только от жизненного опыта, направленности личности, интересов, богат-ства духовного мира и т.п., но и от индивидуальных особенностей. Какие это особенности?

По характеру приема информации есть целостный (синтетический) тип восприятия, когда не придают значения деталям и не любят вдаваться в них. Детализирующий (аналитический) тип восприятия, напротив, ориентирован на детали, подробности.

По характеру отражения получаемой информации. Описательный тип ориентирован на фактическую сторону информации: человек отражает и выдает то, что видит и слышит, что читает, максимально приближаясь к исходным данным, часто не вникая в их смысл.

Объяснительный тип старается найти общий смысл информации.

По характеру особенностей самой личности. Здесь различают объективный тип восприятия, когда человек ориентирован на точность восприятия, непредвзятость. Субъективный тип, когда восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, пристрастной его оценке, сложившимся ранее предвзятым мыслям о нем.

72. На доске следует записывать:

1. тему урока

2. Новые термины

3. пояснения к чертежу, схеме

4. символические обозначения с пояснениями

5. формулы

6. основные цифры

7. краткие условия задач

8. аббревиатуры

Дидактическая цель – общий вид, принцип действия, технологический процесс, устройство прибора.

73 Словесные (устные) методы различаются по форме изложения содержания. Оно может излагаться в монологической речи учителя (рассказ, объяснение, школьная лекция, разъяснение способов деятельности), в тексте учебника и других книг.

Основное назначение словесных методов – передача учебной информации при введении новых значений, формулировка целевых установок, актуализация опорных знаний, обобщение и систематизация учебного материала. Образная, эмоциональная речь учителя оказывает большое влияние на развитие речи учащихся, на всю эмоциональную сферу их личности.

Объяснительно – иллюстративный (информационно – рецептивный) метод используется учителем при передачи учебной информации в форме рассказа, объяснения, лекции с использованием средств наглядности.

Назначение метода проблемного изложения – показать учащимся сложный путь познания, движения к истине, продемонстрировать образец доказательного решения какого-либо сложного вопроса. Учитель сам ставит проблему и решает ее, раскрывая ход рассуждения. Школьники следят за ходом рассуждений, учатся логическим операциям, с помощью которых решают проблемы.

Объяснение учителя – доказательная форма изложения. Объяснение применяется в тех случаях, когда надо доказать то или иное положение, вскрыть взаимосвязи и причины изучаемых явлений и процессов.

74 Простые визуальные модели: чертеж, формульный способ, символически наглядные средства.

СЗМ: логическая модель, продукционная модель, фреймовая модель, конспект схема, метаплан, Опорный конспект, карта памяти, модель семантической мети, когнитивно-графические элементы.

75 Демонстрационный материал: пособия, тех аппараты, комп оборудование, справочные таблицы, макеты.

Виды демонстраций:

1. Демонстрация объектов в натуральном виде.

2. Искусственные наглядные пособия, применяются если объекты оч большие/маленькие, нельзя увидеть в натуре, объекты скрыты, есть необходимость упростить объекты. Объемные – макет – точно воспроизводит объект, модель – взаимодействие деталей объекта. Плоские: плакат, фото, слайд, иллюстрация.

3. Раздаточный материал.

4. Демонстрация опытов.

5. Уч кино.

6. Средства мультимедиа.

76 Проблемная ситуация – психическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у чела, когда он не может объяснить новый факт, имеющимися знаниями или выполнить действие, прежними, знакомыми способами и вынужден искать новые знания или новый способ.

Чтобы ситуация стала проблемной нужны 3 условия:

1. Определить запас знаний и опыт учебной работы

2. Должен быть разрыв между имеющимися и новыми знаниями, т.е. познавательное затруднение

3. Интерес к поставленной проблеме

7

Внешнее описание объекта, процесса

Применение

теории

На практике взаимодействие с

Окружающими

Внутренние процессы, механизмы

Нерешенные

проблемы

7 Конспект схема.

Фреймовая модель – фрейм – скелет, рамка (постоянная). Состоит из ячеек (слотов).

ФМ – минимальное описание явления, заключенное в заданную форму.

Карта памяти – в центре пишим ключевое слово и обводим в любую геометрич фигуру. От фигуры чертим лучи почислу изучаемых вопросов. На каждом луче название вопроса.