Особенности содержания детской лепки

В ранний период, когда лепка ребёнка не носит еще темати­ческого изобразительного характера, она обладает важным для него внеизобразительным содержанием.

Содержанием этой деятельности ребёнка является: познание и овладение свойствами материала и создание простейших пластических форм (диск, валик, шарик), которые ребенок по-своему определяет (<<какая лепешка», «катается», «длинная», «кругленькая» и т. д.). Благодаря реальной объёмности укаазанные формы быстро ассоциируются с предметом, получают названия («блинчик», «котлетка», «колбаска», «конфетка», «мячик» И т. д.). Таким образом, от внеизобразительного содержания ребёнок непосредственно переходит к содержанию изобразительного порядка.

Каково изобразительное содержание детской лепки?

Исследование дало следующие показатели.

Количество работ за одно занятие, сделанных по замыслу ребёнка.

Возраст Девочки Мальчики

3 года. 23,1 13,6

4 года. 6 4.7

5 лет 4 5

6 лет 2,1 1,5

146

Общее количество работ за 1 занятие обратно пропорционально возрасту детей, причём девочки дают количественно больше «работ», чем мальчики.

Данная таблица подтверждает два интересных факта:

1. Чем меньше возраст ребенка и чем больше его лепка построена на смелой моторике, без контроля глаза, без сложных замыслов, тем большее количество «работ» он успевает сделать за одно занятие (в 10-15 минут). Обычно эти «работы» представляют собой отдельные, мало обработанные комочки, валики, шарики, лепешки без названия или с названием. Подсчитав эти простейшие формы, сделанные ребёнком (а это дело нелёгкое, так как ребенок их быстро разрушает и видоизменяет), мы получаем значительную цифру его «продукции». С усложнением содержания и формы: соединением разных её элементов в одна целое, а также с детализацией обработки той или иной формы мы получаем совершенно закономерное количественное снижение работ.

2. Второй интересный момент - это большее количество работ у девочек, чем у мальчиков. Причина данного факта заклю­чается прежде всего в воспитательной работе - у хорошего вос­питателя, где жизнь детей содержательна, где мальчики и девочки живут активной дружной семьёй, эта разница в работах детей менее заметна. Имеет значение также и большая ритмичность девочек по сравнению с мальчиками, что даёт большую повторность форм. Усидчивости и спокойствия в работе больше у девочек, отсюда и большее количество их продукции.

Небезынтересными оказались данные нашего исследования по вопросу о наличии I смыслового содержания в детской лепке. В таблице показано, как с возрастом нарастает количество работ с названием и какая разница в этом отношении наблюдается в работах мальчиков и девочек.

Возраст	Девочки		Мальчики
	Количество работ в %		Количество работ в %
	С названием	Без названия	С названием	Без названия
3 года 4 года 5 лет 6 лет	23 89,3 95,5 100	77 10,7 4,5 0	57,5 99,2 98,2 100	42,5 0,8 1,8 0

В связи с анализом содержания детской лепки мы провели учет изображенных предметов и групп предметов

147

Возраст	Девочки		Мальчики
	Количество сделанных работ		Количество сделанных работ
	Предметы	Группы предметов	Предметы	Группы предметов
3 года 4 года 5 лет 6 лет	93,3 92,8 85,7 64	6,7 7,3 14,3 36	86 84,3 82 45	14 15,7 18 55

В данном анализе к «группам» мы относили хотя бы два предмета, объединенных общим содержанием. В лепке детей младших возрастов это объединение обычно происходило в про­цессе игрового действия с вылепленным предметом. Зрительно объединенных групп эти дети не давали. У детей шести лет, а иногда и пяти лет таковые возникали. Образцом таких работ являются: «Демонстрация 1 Мая»; «Он гуляет в саду»; «Корова посадила девочку на рога»; «Тетенька доит корову, пришла лиса и хочет кур утащить» и др.

Конкретное содержание в лепке детей отличается разнообразием. Дети лепят такие вещи, которые никак не могли бы прийти в голову взрослому например: большое место занимают пред­меты питания, причём это не деталь к образу (человека), а самостоятельные темы: «лепешки», «баранки», «блины», «конфетки», «пирожки», «колбаски», «котлеты», «яблоки» и т. д. Всё это - приятные для ребенка, близкие предметы, форма которых проста доступна и легко воспроизводима. Особенно эти темы обильны у девочек. В лепке мальчиков большое место занимает транспорт (конструктивные предметы). Часто дети снабжают вылепленные самолеты и другие предметы звездами, чтобы все знали, что это «наши самолёты» (рис. 37).

В лепке детей значительное место занимает мебель: столы, стулья, кровати, диваны. Эти факты указывают на то, что, ощу­щая гибкость, пластичность материала, ребенок его использует для создания всей массы разнохарактерных предметов, с кото­рыми он живет И действует, которые он хочет иметь в качеств' своей игрушки. Однако есть и вторая причина, позволяющая ребёнку легко включать предметы конструктивной формы в свою лепку. Эта причина заключается в конструктивном способе созда­ния ребенком объемной формы.

Таким образом, проблема содержания детской лепки является своеобразной как в отношении широты содержания, так и в отношении мотивов выбора тематики. Возраст и навыки, полученные при обучении, изменяют мотивы выбора.

148

Рис. 37.