Семинар № 8

Тема: проблема условий психического развития в отечественной психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского: сознание и его развитие как предмет исследования, экспериментально-генетический метод.

2. Проблема развития сознания. Натуральная и культурная линии развития.

3. Учение о высших психических функциях, закон развития ВПФ. Условия психического развития.

4. Общение как условие психического развития ребенка в концепции Л.С. Выготского.

5. Развитие идей Л.С. Выготского о роли общения в отечественной психологии, работы М.И. Лисиной. Развитие общения со взрослыми в онтогенезе.

Задания:

1. Выписать предмет, метод и основные положения теории Л.С. Выготского, понятие высших психических функций и закон их развития (3, с. 177 – 186).

2. Охарактеризовать условия психического развития (1; 5). Из работы Л.И. Божович выписать закономерности влияния биологических предпосылок на психическое развитие ребенка (1, с. 58 - 62).

3. Привести доказательства, что общение является условием психического развития (2, с.17-25).

4. Охарактеризовать структуру коммуникативной деятельности (2, 13с.).

5. Выписать критерии потребности в общении (2, 34 с.).

6. Определить критерии и параметры выделения форм общения (2, с. 76).

Задания для самостоятельной работы, контролируемые согласно графику:

1. Охарактеризовать формы общения в дошкольном возрасте (2, с. 77 - 98). Переписать таблицу: «Развитие общения дошкольника со взрослыми» (2, с. 79 -80), дополнить характеристикой общения с взрослым в младшем школьном, подростковом и юношеском возрастах.

2. По аналогии составить таблицу «Развитие форм общения с сверстниками».

Литература:

основная

1. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Избранные психологические труды – М.,1997.

2. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.,1986.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995.

4. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М., 2004. – с. 125 – 146.

дополнительная:

5. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб.,2003. –с. 22 – 23.

Семинар № 9

Тема: проблема движущих сил психического развития в отечественной психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Обучение как движущая сила психического развития в теории Л.С. Выготского. Критика зарубежных теорий обучения, развивающее обучение, понятие «зоны ближайшего развития».

2. Развитие идей Л.С. Выготского о развивающем обучении в отечественной психологии. Теории развивающего обучения Л.В. Занкова и В.В. Давыдова.

3. Деятельность как движущая сила психического развития. Понятие деятельности и ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев).

Задания:

1. Охарактеризовать подходы к проблеме соотношения обучения и развития (5).

2. Обосновать положение Л.С. Выготского о роли обучения в психическом развитии, понятия зоны ближайшего развития, развивающего обучения, типы обучения (4, с. 183 – 186; 6).

3. Выявить особенности развивающего обучения, отличия теорий развивающего обучения Л.В. Занкова и В.В. Давыдова (1, с.296 – 301; 2, с. 21 – 26).

4. Выписать понятие деятельность, ее структура, ведущая деятельность и характеристики ведущей деятельности (3, с. 20 – 27).

Литература:

основная

1. Давыдов В.В. Принципы обучения в школе будущего // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 – 1980гг. / Под ред.И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981.

2. Занков Л.В. Обучение и развитие // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред.И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981.

3. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.,1996.

4. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М., 1995.

дополнительная

5. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987 – с. 377 – 382.

6. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.