- •Педагогика
- •Информационного пространства:
- •Информационное пространство учебного
- •Заведения как условие профилактики
- •Наркотизма учащихся
- •Содержание
- •Часть II. Педагогика информационного пространства
- •Глава 1. Теоретико-концептуальная модель наркогенной
- •Глава 2. Инфотипизация информационного пространства учащейся
- •Глава 3. Информационное пространство учебного заведения как условие
- •Светлой памяти сына и соратника Алексеюшки посвящаю
- •Введение
- •Проблема психолого-педагогической
- •Профилактики наркотизма
- •Признаки последующей задержки психического развития относительно возраста первой алкогольной интоксикации
- •Часть I. Теоретико-методологические основы
- •Глава 1. Понятийно-категориальный аппарат исследования
- •Общее понимание наркотизма
- •Наркотизм как социокультурное и информационное
- •Информационная зависимость в системе наркотизма
- •Семиотика наркотизма
- •Глава 2. Профилактика употребления психоактивных веществ учащимися: современные взгляды
- •2.1. Традиционные подходы
- •Обзор современных теорий профилактики зависимости от пав6
- •2.2. Методы развития трезвенного сознания и самосознания
- •2.3. Трезвенное воспитание и собриологическая культура
- •Характеристика собриологической культуры
- •Глава 3. Наркотизм как информационно-пространственное
- •3.1. Информационно-культурное проявление наркотизма
- •3.2.Наркогенно-медийное пространство
- •3.3. Информационная культура как щит от наркотизма
- •3.4. Наркотизм как пространственное информационно-культурное явление
- •3.5. Информационное пространство наркотизма и трезвенное информационное пространство: система противостояний
- •3.6. Наркотизм как информационно-психологический
- •Функции представлений в связи с деятельностью человека
- •Часть II.
- •Глава 1. Теоретико-концептуальная модель наркогенной
- •1.1. Анатомия информационного пространства
- •1.1.1. Характеристика инфотипов
- •1.1.2. Особенности информационного программирования
- •Эмоции высокой ценности и вызываемые ими переживания, возникающие на основе потребности
- •1.2. Наркогенная деятельность в структуре инфотипизации
- •Глава 2. Инфотипизация информационного пространства
- •2.1. Понятие о представленческом инфотипе
- •2.2. Методы выявления инфотипов наркогенного содержания и диагностики климата наркотизма в учебном заведении
- •2.2.2. Метод «Пять рисунков на тему «Празднество»
- •Представленческий
- •Личностный представленческий инфотип «Мой праздник»
- •2.2.3. Метод «атн – алкоголь, табак, наркотики»
- •2.2.4. Метод «Пять песен»
- •2.3. Информационное проникновение наркотизма в
- •2.3.1. Динамика алкогольной инфотипизации
- •2.3.2. Динамика табачной инфотипизации
- •2.3.3. Динамика наркотической инфотипизации
- •2.4. Информационный полинаркотизм в молодёжной среде
- •Средний возраст первого проявления пинс в молодежной среде в зависимости от учебного заведения, лет
- •Уровень наркогенной зависимости как степень информационного проникновения наркотизма (ипн), выражающаяся поведенческим инфотипом наркогенного содержания (пинс) и его производными
- •Глава 3. Информационное пространство учебного заведения как условие профилактики наркотизма учащихся
- •3.1. Педагогические ресурсы информационного пространства как условия профилактики наркотизма в общеобразовательной школе
- •Театр «аз-буки»
- •Формы взаимодействия с информацией
- •Собриологические условия и принципы педагогики
- •3.3. Результативность собриологической деятельности
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления спиртного
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта курения табачных изделий
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления наркотиков
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих готовность не употреблять наркотики в будущем
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из двух общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления спиртного
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из двух общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта курения табачных изделий
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из двух общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления наркотиков
- •3.4. Профилактика наркотизма в профессиональном лицее
- •Процентное соотношение показателей информационной наркотизации учащихся до осуществления профилактических занятий
- •Процентное соотношение показателей информационной наркотизации учащихся после осуществления профилактических занятий
- •Заключение
- •Глоссарий
Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих готовность не употреблять наркотики в будущем
Группы |
«Есть эффект»: задача решена |
«Нет эффекта»: задача не решена |
Суммы |
||||
Количество испытуемых |
%-я доля |
|
Количество испытуемых |
%-я доля |
|
|
|
Первая |
22 |
100 |
А |
0 |
0 |
Б |
22 |
Вторая |
26 |
92,9 |
В |
2 |
7,1 |
Г |
28 |
Суммы |
48 |
|
|
2 |
|
|
50 |
j1 = 3,142,
j2 = 2,602,
jэмп. = (3,142 – 2,602) × Ö22×26/(22+26) = 1,86,
jэмп. = 1,86,
j*эмп.> j*кр. (r = 0,031).
Анализ полученных результатов показывает, что критерии сопоставления двух групп испытуемых, находящихся в одинаковых условиях в одной общеобразовательной школе, не значительно отличаются друг от друга в случаях перспективы употребления ПАВ в будущем. На момент опроса доля лиц, имеющих опыт употребления ПАВ, в экспериментальной группе была ниже, чем в контрольной. Отсюда можно заключить, что собриологические мероприятия, проведенные ДИЦ, когда ребята учились в четвертом классе, были эффективны, что позволило отодвинуть возможный первый опыт употребления ПАВ на более поздний период. В пору созревания организма ребенка, становления его высших психических функций, развития интеллекта это значимо. От того, начнет или нет человек употреблять ПАВ, а если начнет, то в каком возрасте, зависит не только успешность его обучения в школе и выбор уровня профессионального образования, но и дальнейшая личная и семейная жизнь, здоровье и судьба его будущих детей.
Расчеты показывают, что необходимо проводить собриологические мероприятия, как среди школьников начальной школы, так и среди учащихся средней ступени. В противном случае отсутствие или недостаточное количество собриологических знаний и умений, при наличии наркогенного информационного давления через СМИ, социум и т.д., приводит к закономерной готовности ребенка начать употреблять ПАВ.
Также было проведено сравнение данных опроса экспериментальной группы с данными контрольной группой 9-классников из другой школы. Контрольной группе, общим количеством 25 человек, были заданы вопросы и получены ответы.
Расчет критерия сопоставления двух групп испытуемых из разных общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления спиртного (Табл.19), показал, что в экспериментальной группе доля лиц, у которых отсутствует опыт употребления спиртного, больше, чем в контрольной (r£ 0,009).
Таблица 19