Театр «аз-буки»

Рис.21. Примерная структура одного из секторов ДИЦа - театр «Аз-Буки»

В число секторов могут входить стенная рукописная или печатная газеты, рукописный или печатный внутри школьный журнал для учащихся, родителей, учителей, радиостудия и радиотеатр, театр «Аз-Буки», творческие и художественные мастерские, оформительские бригады, команды помощников. Задача работы каждого сектора - привлечь и занять делом как можно больше учащихся, педагогов, родителей. Хотя каждый сектор имеет собственную структуру и решает соответствующие задачи, все детско-взрослое сообщество ДИЦ работает над реализацией общей идеи.

Радио-

журналист

Радио-

корреспондент

Радио-

редактор

Радио-

ведущий

РАДИОСТУДИЯ

Рис.22. Примерная структура одного из секторов ДИЦа – радиостудии

Для обозначения общешкольной цели используется информационно-целевой метод – целенаправленный поток подачи информации в школьную среду для оповещения, создания мотивации и побуждения реципиента к участию в предстоящем событии. Тем самым над учебным заведением выстраивается купол единого информационного пространства, вершиной которого является определенная цель (рис. 23).

Информационное пространство, построенное в результате информационно-игрового взаимодействия детей и взрослых, согласно заданной цели становится единым информационно-игровым пространством учебного заведения. Информационная среда без знаков наркотизма превращается в настоящего антипода уличной, телевизионной и иных сред, являющихся тонусом наркотизма, поэтому важной особенностью становится качество инфотипизации информационного пространства в образовательном учреждении. Преднамеренное воздействие на образовательное сообщество через систему информационных полей, с выделением общей цели, мотивированием реципиентов для ее достижения, может пониматься как контекстное управление.

Родители

Дети

Рукописный журнал

Радиостудия

Театр

«Аз-Буки»

ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННО-ИГРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

Дежурство

Интернет

Библиотека

Педагоги

Оформительская бригада

Рукописная газета

Совместная деятельность

Рис.23. Схема построения единого информационно-игрового пространства

Пятым условием проведения эффективной профилактической работы является организация и информационное сопровождение общешкольных мероприятий, значимых для всего школьного сообщества. Кроме освещения текущих школьных событий, происходящих на уроках и во внеурочное время, на общешкольных и классных праздниках, предметных и спортивных олимпиадах, соревнованиях, в клубах, на занятиях в кружках и секциях, ДИЦ выступает в качестве инициатора некоторых общешкольных акций и информационно-деятельных длительных игр, обеспечивая их подготовку и проведение необходимой информационной поддержкой.

Наиболее яркая из игр - это предновогодняя длительная игра-шоу «Таинственная встреча Дедов Морозов», которая проходит в течение декабря месяца. Причем каждая неделя имеет свое название, а каждый день перед школьниками ставит новые задачи. В игре участвуют как дети, школьники 1-4 классов, так и взрослые – педагоги и родители. Все готовятся к чудесной встрече Дедов Морозов. Так, например, родители, вместе с детьми во внутреннем дворе школы в течение месяца строят снежный городок, готовят игрушки, украшают школу. Утром, в последний день второй четверти (кульминационный момент игры) снежный городок во внутреннем дворике школы «посещают» Деды Морозы – на каждый класс по одному, образ которых играют родители. Дети наблюдают за театрализованным представлением из окон школьного здания.

Так создаются условия не только для знакомства учащихся с информацией относительно общешкольных событий, но и для творческого отношения детей к происходящему, привлечения к разновозрастному общению и взаимодействию, включения в школьную жизнь. Дети эмоционально обогащаются, учатся делиться впечатлениями, делать выбор, оценивать происходящее вокруг.

Важно отметить, что длительное пребывание детей в едином информационном пространстве с ярко выраженной целевой доминантой не только развивает ценностные эмоции ребенка, но и формирует волевые качества, раскрывает творческое отношение к поэтапному достижению поставленной цели, предоставляет условия для личностного и группового самовыражения. Участники процесса учатся реализовывать себя, вскрывают свои дремлющие таланты и возможности, создают позитивные творческие психологические и информационные установки для себя и окружающих, анализируют, выбирают, планируют, получают удовольствие от занятий.

Следует обратить внимание на то, что длительная игра может иметь и гендерную направленность. Например, ко Дню защитника Отечества (23 февраля) и Международному Женскому Дню (8 марта) ДИЦ разворачивает подготовку к «Празднику Чести». Игра для мальчиков называется «Удальцы - добры молодцы», а для девочек – «Девицы – красавицы, умницы и рукодельницы». Во время подготовки и проведения игры мальчики должны показать свои «мужские» качества. Они должны создать команду и выбрать капитана, обсудить правила поведения между собой, сочинить и оформить «Кодекс Чести мальчиков», разработать устав. Кроме того, они должны сочинить гимн и спеть его на сцене, нарисовать герб и рассказать о нем, придумать эмблему для себя, сделать стяг команды и обосновать выбор его цветов, придумать «богатырский» костюм. Мальчики участвуют и в отборочном туре на знание, смекалку, острословие, ловкость, силу, выносливость. Кульминационной частью игры становится парад команд мальчиков, на котором выявляются победители. В заключение «артисты» из ДИЦ показывают спектакль «О добром Молодце и трехглавом Змие», фабула которого направлена на профилактику аддиктивных форм поведения (М.А. Мажарова, С.С. Аникин, др., 1998).

Этот вид информационно-деятельной длительной игры кажется нам особенно важным. Разрабатывая модель психолого-педагогической профилактики наркотизма в рамках дополнительного образования, мы опирались на педагогические взгляды доктора педагогических наук М.И. Шиловой о нравственном воспитании школьников, в работах которой большое внимание уделяется воспитанию черт характера, подчеркивается, что традиционно в России первостепенной задачей воспитания было формирование духовно-нравственных элементов характера. «Высветить духовно-нравственный облик, способствовать осознанию детьми черт характера русского народа и его формированию – задача нашей школы и педагогической науки. ...новое поколение россиян, как и прежнее, должны отличать любовь и преданность своему Отечеству, коллективизм и товарищество, любознательность и трудолюбие. Новые социальные ориентиры вызвали к жизни и требуют поддержки таких качеств, как деловитость, творческая самостоятельность, самодисциплинированность, стремление к самосовершенствованию и др.» [265, с.555]. Ученый обратил внимание на то, что в последнее десятилетие отсутствие интереса к воспитательной работе привело к резкому падению сознательной дисциплины, правонарушениям, увеличению числа детей, употребляющих алкоголь и наркотики.

Возвращаясь к анализу условий эффективной профилактической работы, важно подчеркнуть, что информация, освещающая праздник или любое другое общешкольное событие, не только отражает деятельность школьных коллективов по поводу происходящего, но и показывает успешность отдельного ребенка, создает позитивный фон, окрашивает школьную среду эмоциональным вдохновением. Открытое информационно-игровое пространство косвенно влияет на чувственное восприятие ребенка, что может способствовать формированию ценностных образований (М.А. Аникина, С.С. Аникин, 2001).

Разнообразие форм и методов взаимодействия с информацией является шестым условием эффективной профилактической работы с детьми в учебном заведении (рис.24; рис.25).