- •Вопрос 1. Предмет психологии. Специфические особенности и классификация психических явлений.
- •Специфика психологического знания.
- •Классификация психических явлений
- •Вопрос 2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ.
- •Методы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •Вопрос 3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •Вопрос 4. Вклад в.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (г.Фехнер).
- •Вопрос 05. Влияние идей и.М.Сеченова и и.П.Павлова на становление отечественной психологии.
- •Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать психологию» (1873).
- •Вопрос 6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •Вопрос 7. Вклад у.Джеймса в развитие психологической науки.
- •Вопрос 8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж.Уотсон, э.Толмен, б.Скиннер и др.)
- •Дж.Уотсон (бихевиоризм) описывал активность через понятие реакции, т.Е. Изменений в организме, которые могут быть зафиксированы.
- •Вопрос 9. Психоанализ (з.Фрейд, к.Юнг, а.Адлер, к.Хорни и др.)
- •Зигмунд Фрейд
- •Вопрос 10. Гештальтпсихология (м.Вергеймер, в.Келер, к.Коффка, к.Левин и др.)
- •Макс Вертгеймер, к.Коффка
- •Вольфганг Келер
- •Курт Левин
- •Фредерик Перлз
- •11. Культурно-историческая психология (Выготский л.С., Леонтьев а.Н.)
- •Вопрос 12. Гуманистическая психология (а.Маслоу, к.Роджерс и др.).
- •Абрахам Маслоу
- •Вопрос 13. Когнитивная психология (Дж.Миллер, у.Найссер и др.).
- •Вопрос 14. Виды ощущений (по б.Г.Ананьеву).Сенсорная организация человека.
- •Вопрос 15. Психологичсское значение дистантных ощущений. Отражение пространства при парной работе дистантных анализаторов.
- •Вопрос 16. Особая роль осязания в структуре сенсорной организации человека и его значение в процессах познания и труда (Ананьев, Веккер, Ломов, Ярмоленко).
- •Вопрос 17. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •Вопрос 18. Константность восприятия и ее значение.
- •Вопрос 19. Целостность восприятия и законы гештальта: влияние целого на элементы и факторы объединения отдельного в целое.
- •Вопрос 20. Сфера вторичных образов.Представления памяти и воображенич. Эмпирические характеристики образа представления.
- •Сдвиги в воспроизведении модальности.
- •Сдвиги в воспроизведении интенсивности
- •Вопрос 21. Память как основной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •По характеру целей деятельности:
- •По времени закрепления и сохранения материала:
- •Вопрос 22. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •Вопрос 23. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •Логические приемы:
- •Мнемонические техники:
- •Вопрос 24. Внимание, его характеристики и методы диагностики.
- •Исследование распределенияи переключения внимания - методика Шульте
- •Измерение избирательности, устойчивости и концентрации внимания - корректурная пробы Бурдона-Амфимова
- •Измерение объема внимания – тахистоскопический метод
- •Вопрос 25. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •Вопрос 26. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру).
- •Вопрос 27. Понятия «эгоцентризм» и «децентрация» в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
- •Вопрос 28. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •Вопрос 29. Отношения мыщления и речи. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н.Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •Основные характеристики внутренней речи:
- •Вопрос 30. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •Вопрос 31. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •Вопрос 32. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •Вопрос 34. Психические состояния и их классификация.
- •Вопрос 35. Интеллект и его структура.
- •4. Модель интеллекта, предложенная р.Кеттелом.
- •5. Кубическая модель интеллекта Гилфорда (кубик гилфорда)
- •Общие Интеллектуальные способности. Модели интеллекта
- •Факторные модели интеллекта
- •Когнитивные модели интеллекта
- •Функциональная асимметрия головного мозга и способности
- •Вопрос 36. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика тестов Бине-Симона, д.Векслера, Равена и Амтхауэра).
- •Вопрос 37. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •Логическое
- •38.Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •Вопрос 39. Уровни построения движений по н.А.Бернштейну. Схема управления движениями по н.А.Бернштейну.
- •Вопрос 40. Опережающее отражение: акцептор действия п.К.Анохина.
- •Вопрос 41. Нейротипические особенности человека (б.М.Теплов, в.Д.Небылицин, е.П.Ильин).
- •Мера проявления типологических особенностей всегда абсолютна (выражается в каких-либо единицах), а критерии отнесения человека к той/иной типологической группе условны.
- •42.Психосоматическая конституция и индивидуально-типические особенности.
- •43.Темперамент: его свойства и типология.
- •Вопрос 44. Свойства характера: их детерминация и формирование.
- •Вопрос 45. Понятие индивидуального стиля деятельности.
- •Вопрос 46. Когнитивные стили.
- •Вопрос 47. Акцентуации характера.
- •Акцентуации характера.
- •Вопрос 48. Задатки, способности, одаренность.
- •Структура способностей Способности Природные специфические
- •Вопрос 49. Общие и специальные способности: проблемы и методы их диагностики.
- •50.Потребности и мотивы. Направленность личности.
- •Вопрос 52. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, саморегуляция и самоорганизация.
- •Вопрос 53. «Образ я» и «я-концепция».
- •Вопрос 54. Личность в системе отношений и структура отношений личности. Учение а.Ф.Лазурского и в.Н.Мясищева.
- •Взгляд на личность Бехтерева в.Н.
- •Концепция личности Лазурского а.Ф.
- •Концепция личности Мясищева в.Н.
- •Вопрос 55. Теория личностных конструктов. Методы исследования личностных конструктов.
- •56.Социально-когнитивные теории личности (а.Бандура, д.Роттер).
- •57.Диспозиционная теория личности г.Олпорта.
- •58.Факторноаналитические модели личности (р.Кеттел, г.Айзенк).
Акцентуации характера.
Можно сказать, что данное понятие стоит на стыке представлений о психической норме и патологии. Часто рассматривается вместе с психопатиями.
Понятие "акцентуации" ("акцентуации характера" - А.Личко и др., "акцентуированные личности" - К.Леонгард) возникло после длительных поисков термина для адекватного обозначения "переходных ступеней между психопатией и нормальным состоянием" (В.М.Бехтерев), т.е. слабо выраженной, "латентной" (П.Б.Ганнушкин) психопатии.
Сам термин впервые предложен германским психиатром К.Леонгардом как «акцентуированные личности» (что подчёркивает, по мнению А.Е.Личко, что речь идёт именно о крайних вариантах нормы, а не о зачатках патологии и что эта крайность сказывается в усилении, то есть в акцентуации отдельных черт личности).
По Леонгарду сложно провести грань между акцентуированными чертами личности и чертами, определяющими вариации индивидуальности человека.
Индивидуальность формируется под влиянием:
-
врождённых индивидуальных черт;
-
жизненные обстоятельства (различный жизненный путь).
Акцентуация – усиление степени определённой черты. То есть акцентуированные черты это те же индивидуальные, но имеющие тенденцию к переходу в патологическое состояние при определённых условиях (жизненных обстоятельствах). Таким образом:
-
акцентуированные личности не являются патологическими;
-
в акцентуированных личностях потенциально заложены как «социально-положительный», так и «социально-отрицательный» заряд;
-
жизненные обстоятельства влияют на то, по какому пути пойдёт развитие акцентуированной личности.
«Некоторые акцентуированные личности предстают перед нами в отрицательном свете, так как жизненные обстоятельства им не благоприятствовали, но вполне возможно, что под влиянием других обстоятельств они стали бы незаурядными людьми».
Термин «патологическая личность» предложен Леонгардом в отношении людей, чьё поведение отклоняется от стандарта и тогда, когда внешние обстоятельства не препятствуют нормальному течению жизни.
Личко считает, что правильнее было бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуация характера, так как личность – понятие достаточно широкое по отношению к этой проблеме, тем более, если речь идёт о подростковом возрасте. Характер же является базисом личности и в подростковом возрасте он в основном и формируется, тогда как личность, как целое – уже при повзрослении.
Акцентуации характера – это крайние варианты его нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим
Отличие от психопатий.
В отечественной психиатрии классическое описание психопатий принадлежит П.Б.Ганнушкину. Он, как и многие другие авторы, выделяет следующие признаки психопатий:
-
тотальность патологических черт характера (психопатических особенностей личности);
-
относительная стабильность патологических черт характера (непрогредиентный характер и малая их обратимость);
-
выраженность патологических черт характера до степени, нарушающей социальную адаптацию.
Таким образом, если при психопатии особенности характера достигают степени болезненного состояния, являются причиной социальной дезадаптации, то при акцентуации они выражены в меньшей степени и затрудняют адаптацию только в отдельных случаях. Это наблюдается тогда, когда обстановка предъявляет к человеку повышенные требования, обращенные к какой-то определенной черте характера, которая уязвима, особо чувствительна именно к этой обстановке ("ахиллесова пята" акцентуированной личности).
Особенности. Акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. При повзрослении ребенка особенности его характера, проявлявшиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).
Соотношение с характером. Если характер в целом определяется как устойчивая направленность реагирования, то при отягощении характера акцентуацией на первый план выходят те или другие болезненные нарушения.
Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым свойственно:
1) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний
2) снижение способности к социальной адаптации
3) повышенная ранимость, чувствительность к определенного рода воздействиям, вызывающим неадекватное реагирование (сниженная резистентность).
Частота распространённости достаточно велика.
Леонгард: в развитых странах более половины популяции относится к акцентуированным личностям (с учётом как явных, так и скрытых акцентуаций).
По данным Н.Я.Иванова, частота акцентуаций характера (явных и скрытых) в разных контингентах подростков составляет от 33 до 88%.
Классификация акцентуаций у подростков по Личко:
-
Гипертимный (подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству);
-
Циклоидный (характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии)
-
Лабильный (этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо);
-
Астеноневротический (этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью);
-
Сензитивный (ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает);
-
Психастенический (такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, однако, самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений - со скоропалительностью действий);
-
Шизоидный (наиболее существенная черта этого типа – замкнутость);
-
Эпилептоидный (типичные черты - жестокость, властность, себялюбие);
-
Истероидный (главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе);
-
Неустойчивый (тяга к праздности, отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы);
-
Конформный (бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе).
Классификация акцентуаций по Леонгардту (основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми, относится преимущественно к взрослым людям):
-
Гипертимный (чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики);
-
Дистимный (низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение);
-
Циклоидный (свойственны довольно частые периодические смены настроения);
-
Застревающий (занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость);
-
Возбудимый (присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций);
-
Экзальтированный (паникерство, подверженность сиюминутным настроениям);
-
Эмотивный (чрезмерная чувствительность, слезливость);
-
Демонстративный (эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы);
-
Тревожный (свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение);
-
Педантичный (предъявляет окружающим много формальных требований);
Стоят немного особняком, возможно, нельзя считать акцентуациями в полном смысле:
-
Экстравертированный (отличается высокой контактностью);
-
Интровертированный (низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности)ию).