4. Когнитивные аспекты использования метафор

Метафора обычно рассматривается как видение одного объек­та через другой. В когнитивных процессах сложные непосредст­венно ненаблюдаемые мыслительные пространства соотносятся через метафору с более простыми, хорошо знакомыми мыслитель­ными пространствами (например, экономические и политические события сравниваются с играми, спортивными соревнованиями, производственные конфликты с войной и т.д.).

Целый ряд универсальных объяснительных схем отражается в когнитивных метафорах. Результаты многочисленных исследо­ваний дают основания когнитологам считать, что метафора явля­ется одним из основных средств порождения нового знания.

Когнитологи уделяют значительное внимание исследованию роли метафор в образовании, где главным становится коммуни­кативная функция метафор — описание и объяснение учебного материала в легко запоминающейся новой форме. Оказалось, что использование рассуждений по аналогии, основанных на инструк­тивных метафорах, имеет много преимуществ перед формальным изложением материала даже в таких предметах, как физика и про­граммирование.

Метафоры помогают студентам осмыслить незнакомые, абст­рактные концепции, углубить понимание материала. Студенты, свободно оперирующие метафорами, чаще находят нестандартные решения задач, способны самостоятельно формулировать новые за­дачи.

Метафоры как эффективный когнитивный инструмент изме­нения стереотипов широко используются в прикладных систем­ных исследованиях. Многолетний опыт применения методологии

Таблица Основные атрибуты пяти системных метафор в ________методологии Флада и Джексона ________

Метафора	Атрибуты
Машина	• Стандартизированные час-	• Эффективность
	ти
	• Рутинные операции	• Рациональный подход
	• Повторяющиеся операции	• Внутренний контроль
	• Цели предопределены	• Замкнутая система
	• Варианты действий заданы
Организм	• Потребности	• Обратная связь
	• Выживание	• Саморегулирование
	• Адаптация	• Пассивное управление
	• Организация	• Открытая система
Мозг (нейроки-	Те же атрибуты, что и для организма, а также:
бернетичес-	• активное обучение	• жизнеспособность
кая модель)	• сбор информации	• разделение целого на
		части
Культура	• Коалиция	• Общий язык
	• Сотрудничество	• Мода
	• Общепринятые ценности,	• Социальные практики
	нормы	• История
Политика	• Конфликт	« Распределение власти
	• Принуждение	• Карьера
	• Доминирование	• Интересы
	• Дезынтеграция

"мягких" систем показал, что практические работники, как пра­вило, настроены довольно консервативно и не доверяют абстракт­ным, концептуальным моделям, разработанным системными ана­литиками. В этих условиях метафоры оказываются очень эффективным средством понимания новых теоретических подхо­дов с помощью аналогий, атрибуты которых всем хорошо знако­мы и вызывают доверие.

В методологии Флада и Джексона метафорам уделе­но особое внимание как средству обеспечения креативности — творческого подхода к проблемной ситуации. Разработчикам пред­лагается проанализировать проблему сквозь призму пяти базовых системных метафор: машины, организма, мозга, культуры и по­литики.

На первом этапе просматриваются поверхностные анало­гии изучаемой социальной системы с машиной, организмом и мозгом — эти метафоры традиционно используются управ­ленцами. Метафора культуры организации также хорошо из­вестна специалистам по теории менеджмента. Метафора по­литики фокусирует внимание на распределении властных полномочий в организации, проблемах принуждения, суще­ствующих конфликтах.

Выбрав на первом этапе подходящую метафору, исследовате­ли начинают более детально и глубоко анализировать атрибуты системной метафоры, возможность их применения в дан­ной ситуации с целью построения новой, свободной от выявлен­ных недостатков социальной системы.

Флад уточнил методологию подхода следующим образом:

• первые три метафоры предназначены в основном для проек­тирования системы;

• социокультурная метафора полезна в фазе обсуждения раз­личных проектов, так как предполагается, что в процессе обсуж­дения происходит обучение и достигается взаимопонимание;

• социополитическая метафора предназначена для освобожде­ния (disemprisoning) — обнаружения того, чьим интересам служат предлагаемые нововведения, а затем уменьшения степени прину­ждения.

В 1997 г. появилось первое введение в когнитивную социоло­гию, написанное известным американским социологом Е.Зерубавелом . По его мнению, сферы влияния в содружестве когни­тивных наук должны быть поделены следующим образом:

• когнитология занимается универсальными закономерностя­ми мышления;

• когнитивная психология исследует индивидуальные особен­ности интеллекта;

• когнитивная социология должна изучать социально обуслов­ленные особенности мышления.

Социальное измерение мышления определяется различными культурами, идеологиями, особенностями исторических периодов и социальных групп. Основными задачами когнитивной социо­логии являются:

• объяснение сходства и различия в мышлении индивидов, ана­лиз социальных конвенций;

• анализ социально обусловленных процессов восприятия ин­формации, избирательного фокусирования внимания на отдельных проблемах;

• изучение социальной природы классификаций, которые не­редко являются не просто типологиями, а средством конструиро­вания значений и смыслов*;

• исследование социальной памяти о значимых событиях, яв­лениях и процессах.

Е.Зерубавел является известным специалистом по теории соци­ального времени, поэтому он уделяет особое внимание именно этой проблематике. Однако в книге не рассматриваются проблемы хра­нения и распределения знаний в социальных системах, социальные аспекты принятия решений и когнитивной лингвистики, которы­ми, на наш взгляд, также должна заниматься когнитивная социо­логия.

Из перечисленного ясно, что проблематика когнитивной соци­ологии пересекается с целым рядом научных направлений. Так, когнитивная ветвь социальной психологии (Social cognition), no мнению Зерубавела, занимается в основном восприятием соци­альных объектов, что является только частью предмета когнитив­ной социологии.

Рассмотренные методы когнитивного анализа обеспечивают ис­следователя простым и полезным инструментарием для выявле­ния, анализа и согласования представлений, характеризующих мнения, взгляды лиц, вовлеченных в данный социальный про­цесс, и, кроме того, позволяют исследователю углубить свое по­нимание проблемы, уточнить постановку задачи и во всеоружии приступить к дальнейшим исследованиям.

В рамках данной схемы можно анализировать неформализуе­мые факторы, учитывать мнения экспертов, их опыт, знания, ин­туицию, использовать рассуждения, апеллирующие к здравому смыслу.

Когнитивная карта, как удобная схема визуализации представ­лений, позволяет исследователю преодолеть противопоставление субъекта и объекта, учесть влияние проводимого исследования на исследуемый социальный объект и контролировать обратное воз­действие социального процесса на включенного в него социолога.

Особо следует подчеркнуть перспективность изучения комму­никативных возможностей рассмотренного в данной главе когни­тивного инструментария. Именно в коммуникативной сфере на­ходятся наиболее очевидные ресурсы повышения эффективности решения многих социальных проблем.