1. Экономика образования как наука, ее возникновение, место в системе экономических наук и значение для развития общества. Экономика образования.

Ее предмет можно определить следующим образом: это наука о специфике производительных сил и производственных отношений в отрасли, создающей образовательные услуги и удовлетворяющей потребности личности и общества в них при ограниченных ресурсах, выделяемых на эти цели. Она исследует и выявляет особенности действия экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения, подготовки квалифицированной рабочей силы, повышения образовательного и культурно-технического уровня населения. числу важнейших экономических закономерностей, свойственных различным странам, относится процесс интеллектуализации экономики и других сторон социальной жизни. Проявляется этот процесс двояко: возрастает роль таких отраслей социальной сферы как образование и наука; усиливается значение интеллектуальной деятельности внутри других отраслей народного хозяйства. Обе эти тенденции способствуют формированию и совершенствованию образовательного, профессионального, научного, духовного потенциала общества и являются сегодня важнейшим фактором социально-экономического развития.

Экономическое значение образования состоит, прежде всего в его активном влиянии на развитие производительных сил страны, на повышение эффективности общественного труда. Образование играет ключевую роль в подготовке к профессиональной деятельности в соответствии с потребностью общества в рабочей силе, участвуя в процессе общественного воспроизводства.

Образование относится к той сфере жизнедеятельности людей, где воспроизводятся способности работника к труду, приобретаются общеобразовательные и специальные знания, формируется морально-психологическое отношение к труду. Кроме того, образование охватывает специфическую отрасль народного хозяйства, которая удовлетворяет потребности общества в образовательных услугах, занимается подготовкой кадров, формирует их знания, умения и навыки, которые будут востребованы в трудовой и иной деятельности.

В системе экономических наук наряду с отраслевыми экономиками (промышленности, сельского хозяйства, строительства и др.) сегодня существует экономика образования. Ее предмет можно определить так: “Это наука, о специфике производительных сил и производственных отношений в отрасли, создающей образовательные услуги, удовлетворяющей потребности личности и общества в них при ограниченных ресурсах, выделенных на эти цели.

Она исследует и выявляет особенности действия экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения, подготовки квалифицированной рабочей силы, повышения образовательного и культурно-технического уровня населения”.

2. Экономическая самостоятельность и академическая автономия образовательных организаций.

Автономия образовательных учреждений (организаций) - право самостоятельно, без вмешательства извне решать вопросы подбора и расстановки кадров, осуществлять учебную, научную, финансово-хозяйственную и иную деятельность в соответствии с национальным законодательством и уставом образовательного учреждения (организации)..."

Извлечение из документа:Итак, образовательное учреждение представляет собой относительно «автономный организм» [7, стр. 14], экономически обособленную единицу с достаточно сложной системой связей, охватывающих педагогическую, правовую и финансовую деятельность. Ее гармоничное развитие зависит от трех вышеназванных «сфер жизни» образовательного учреждения, позволяющих рассмотреть этот институт образования «во всеобъемлющих связях и социальных явлениях» [19, стр. 76]. Причем, эти области функционирования школы, с одной стороны, управляются параллельно и независимо друг от друга, с другой, они взаимодействуют между собой и взаимовлияют друг на друга.

Относительная педагогическая автономия школы предусматривает свободу выбора философии образования, дает возможность сформировать индивидуальное лицо образовательного учреждения. Это возможно, если школа обладает самостоятельностью при разработке и реализации педагогической концепции и педагогического плана, а также, если учитель самостоятелен, организуя образовательный и воспитательный процесс, в рамках ориентированной на государственный образовательный стандарт программы. Последнее положение не нарушает автономию преподавателя, а лишь гарантирует сохранение «традиционно высокого качества образования» [8, стр. 4]. Успешная реализация педагогической автономии, согласно концепции о трехчленности социального организма, тесно взаимосвязана с двумя другими составными автономии: экономической и правовой самостоятельностью. Рассмотрим эту взаимосвязь на двух примерах:Автономия образовательного учреждения в контексте «саморегуляции деятельности» [10, стр. 9] предполагает самостоятельность школы на протяжении всего управленческого цикла: планирование, организация, учет, анализ и регулирование. Например, разработку общей стратегической цели и концепции («миссии») школы в условиях рынка, выстраивание организационной структуры и закрепление за структурными звеньями функций, способствующих осуществлению стратегии. Кроме того, она включает в себя самостоятельную финансово-хозяйственную деятельность школы, «образовательный маркетинг, содержащий оперативное планирование деятельности образовательного учреждения, а также расширение спектра предлагаемых образовательных услуг»

№3