Практическое занятие №7, 8 Конспект урока как методическое явление

Конспект с точки зрения риторики – сценарий, с точки зрения ТиМОРЯз – поурочное планирование.

Структура конспекта урока:

1)интенциональная часть (Серёгина «Создаём конспект урока», с.17): формулировка темы (чем необычнее, тем интереснее), тип урока, цель и задачи урока, оборудование, план урока

Уроки обобщения изученного

Обобщить – сделать вывод об изученном.

Принципы урока обобщения изученного:

1.общедидактические:

а)принцип прочности результатов обучения

б)принцип систематичности, преемственности, перспективы

в)принцип сознательной и творческой активности (проблемности обучения)

2.частнометодические (зависят от изучаемого раздела школьного курса)

Цель обобщающих уроков – систематизировать знания по теме, нескольким разделам, материалу, изученному за определённый период; «дать полную власть над знаниями»; максимально уплотнить изученный материал.

Обобщаются наиболее важные узловые темы.

Трудности обобщения знаний:

1.Психологические:

• нет новизны материала

• снижен интерес к овладению знаниями

• большое напряжение интеллектуальных и психофизических сил

2.Методические:

• необходимость построения системы знаний, обобщённых, укрупнённых представлений по учебной теме, разделу, курсу

3.Речевые:

• неумение создавать самостоятельный развёрнутый монологический ответ (объективность оценки знаний ученика!)

Практическое занятие №9

Приёмы обобщения изученного:

1)составление обобщающих таблиц (текстовых, графических, коллективных, индивидуальных)

2)диктант (самодиктант: диктант по памяти, разученный, слуховой)

3)самостоятельное составление списков изученных орфограмм

4)языковые разборы (прежде всего комплексные). Начинать с постоянных признаков

5)беседа (повторительно-обобщающая)

6)группировка языкового материала: выборочный, распределительный диктант, таблица, составление схемы предложения, программированный диктант

7)подбор языковых иллюстраций

8)конструирование языковых фактов

9)составление карточки с вопросами обобщающего характера

10)составление контрольных заданий для одноклассника (например, спишите выпустив...)

11)языковые эстафеты (тихие, шумные)

12)опрос (письменный, устный) по контрольным вопросам в конце изученного раздела

13)использование элементов программирования

14)использование компьютерных программ

Лингвистические задачи

упр.80, С.36 (Ладыженская, 5 класс) – можно ли разбить этот текст на части?

Практическое занятие № 11, 12 Урок работы над ошибками

Цели урока работы над ошибками:

-восстановить, систематизировать теоретические и практические знания учащихся по учебной теме

Ведущие принципы обучения на уроке над ошибками – индивидуальный подход к ученикам (он ведущий), прочность результатов обучения, связь теории с практикой, систематичность, преемственность, последовательность, перспективность обучения.

Структура и основные элементы урока работы над ошибками:

1.общая характеристика результатов контрольной работы (обобщающее слово учителя с элементами рецензии): назвать детей, которые особенно порадовали, и объяснить, чем именно; назвать конкретно достижения и мягко пожурить за промахи и неудачи.

2.работа над частотными и типичными ошибками: НЕ с частями речи, Н/НН в различных частях речи, написание предлогов и приставок, выделение обособленных членов предложения и придаточных внутри главного, сочетание знаков препинания, пропуск одного из них.

Вводная фраза: «Ребята, самое большое количество ошибок допущено в такой-то орфограмме. Найдите в диктанте такие слова...»

Основные приемы работы над ошибками:

-программированный диктант (буквенный, цифровой, схематический и пр.)

-ортологический разбор (орфографический, пунктуационный пр.)

-самостоятельный разбор подобных примеров

-игра «Кто дольше продержит мелок?»

3.работа над индивидуальными ошибками:

*слабые ученики работают в контрольных тетрадях

*сильным ученикам: индивидуальные карточки, творческие задания, роль консультантов (помочь более слабым ученикам)