№

Разделы, темы

Лекции

(кол-во час.)

Практические

(семинарские) занятия

(кол-во час.)

Лабораторные занятия

(кол-во час.)

Самостоя-тельная работа

(кол-во час.)

Раздел I. Самостоятельная работа студентов в ВУЗе.

1

Вуз в системе непрерывного педагогического образования.

2

2

Организация самостоятельной работы студентов в вузе.

6

8

Раздел II. Техника самостоятельной работы студента педагогического вуза.

3

Восприятие и понимание научного текста.

4

4

Аннотирование и составление плана информационного текста.

4

4

5

Составление тезисов.

2

4

6

Конспектирование и цитирование.

2

4

7

Рецензирование.

4

4

8

Учебные научные работы

6

8

Раздел III.

Самовоспитание и самообразование в структуре самостоятельной работы студента педагогического вуза

9

Профессиональное самовоспитание будущего педагога.

2

10

Формы и технологии организации самостоятельной работы студентов.

4

12

Раздел IV.

Технологии развития рефлексивно-творческих способностей

11

Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности: релаксация, концентрация, визуализация, самовнушение.

4

8

12

Самораскрытие. Принятие себя

2

6

Итого:

42

58

Раздел и тема

Вид деятельности студентов

Максим. к-во. баллов

Раздел I. Самостоятельная работа студентов в ВУЗе.

Организация самостоятельной работы студентов в вузе.

Составление памяток по организации познавательной деятельности на лекциях, семинарах

6

Разработка рекомендаций по овладению культурой умственного труда

5

Итого по модулю

11

Раздел и тема

Вид деятельности студентов

Максим. к-во. баллов

Раздел II. Техника самостоятельной работы студента педагогического вуза.

Аннотирование и составление плана информационного текста.

Аннотация статьи

5

Назывной план статьи

5

Составление тезисов.

Назывной план и тезисы статьи (таблица)

5

Конспектирование и цитирование.

Назывной план и конспект статьи (таблица)

5

Рецензирование.

Рецензия статьи с использованием речевых стандартов

5

Учебные научные работы

Реферат на тему педагогической профессии (из числа предложенных)

7

Защита реферата на семинаре-конференции

2

Итого по модулю

34

Раздел и тема

Вид деятельности студентов

Максим. к-во. баллов

Раздел III.

Самовоспитание и самообразование в структуре самостоятельной работы студента педагогического вуза

Опорный конспект по теме «Технология «Портфолио».

3

Формы и технологии организации самостоятельной работы студентов.

План профессионального самовоспитания

2

Сообщение (презентация) по теме «Проектное обучение»

2

Раздел IV.

Технологии развития рефлексивно-творческих способностей

Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности.

Самораскрытие. Принятие себя.

Отчет по практикуму «Самопознание»

3

Итого по модулю

10

Всего в семестре

55

№ п/п

Тема и её содержание

1.

Практическое занятие №1

Вуз в системе непрерывного педагогического образования.

План

1. Система непрерывного педагогического образования.

2. Высшее учебное заведение (виды, внутренняя организация: ректорат, факультеты, кафедра).

3. Формы работы в вузе.

4. Адаптация студентов к обучению в вузе.

Практикумы.

1. Определите сформированность своих мотивов учения по методике Г. Скока или А.А. Орлова (Приложение 1.1)

2. Выделите из перечисленных ниже видов деятельности те, которые являются основными для студента педагогического вуза. Аргументируйте свой ответ.

- труд;

- учение;

- игра;

- чтение;

- общение;

- посещение лекций и семинаров;

- (Ваш вариант ответа)

3. Определите, что называется адаптацией к условиям обучения в вузе, какую позицию должен занимать студент в процессе адапта­ции — пассивную, нейтральную, активную? Почему? Аргументи­руйте свой ответ. Установите, какие из перечисленных трудностей больше всего влияют на успешность обучения первокурсника и как их можно преодолеть.

   • студент не умеет конспектировать учебную литературу;

- у студента нет навыков выступления перед аудиторией;

- у студента недостаточный объем трудолюбия;

- у студента нет необходимых навыков самостоятельной работы;

- трудно наладить контакт с преподавателями вуза;

- трудно складываются отношения в студенческой группе;

- студент не владеет навыками реферирования, тезирования, состав­ления планов прочитанного и т.д.;

- трудно привыкнуть к новым организационным формам и методам обучения (лекции, семинары и др.);

- сильно увеличился объем учебной нагрузки;

(Ваш вариант ответа)

4. Заполните таблицу, отражающую необходимые студенту общеучебные умения и навыки (Приложение 1.2).

Работа с текстом.

Адаптация студентов 1-го курса к условиям обучения в вузе (Агафонова А. С. Адаптация выпускников педагогических классов к условиям профессионального обучения в вузе: Дисс. ... канд. лед. наук. —Тула, 1997. — С. 77—81-198) (Приложение 1.3)

Литература:

1. В помощь студенту-первокурснику/Под ред. Б.Г. Иоганзена и Ф.Ф. Шамахова. – Томск, 1966

2. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 80с.

3. Куров И.Е., Петривняя И.В. Приемы и методы обучения в вузе: Учебное пособие. – Горький: ГГПИ им. М. Горького, 1985. – 69с. с табл. и ил. (Организация обучения в вузе. Структура вуза и управление им. Студенческая группа – с.20-30; Свободное время и отдых – с. 26-28; Учебная деятельность студента.- с.30-43.)

4. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с. (Модуль 3. Система непрерывного педагогического образования с.135-171 (схема 2. Структура вузовского этапа системы непрерывного педагогического образования. – с.139).

5. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. (Глава 5. Как учиться в вузе с.97-112).

2

Практические занятия №№ 2-4

Организация самостоятельной работы студентов в вузе.

План

1. Самостоятельная работа как самоорганизация. Основные характеристики самостоятельной работы студентов.

2. Самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ).

3. Самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов.

4. Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

5. Культура учебного труда.

Практикумы.

1. Составить заповеди студента или написать мини-сочинение «Что значит быть студентом»

2. Составить памятки по организации познавательной деятельности на лекциях, семинарах, используя рекомендованную [1; 2; 4], а также самостоятельно подобранную литературу.

3. Составить методические рекомендации (советы) по подготовке к лекции, семинару, лабораторному занятию, консультации, зачету и экзамену, используя рекомендованную [1; 2; 3; 4], а также самостоятельно подобранную литературу.

4. Разработать рекомендации по овладению культурой умственного труда (см. примеры в книгах И.Е. Курова [3], В.Б. Успенского [5]) .

Работа с текстами (Приложение 2)

1. Особенности учебно-познавательной деятельности студента в ходе различных организационных форм обучения. (Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. — М., 1988.— С. 24 — 32)

2. Пути формирования педагогических умений и навыков в процессе учебных занятий (Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М., 1984.— С. 138—139).

3. О смысле учения (Сосновский Б.А. Как и зачем человек учится // Химия в школе. — 1995. — № 1, — С. 21—22).

Литература:

1. В помощь студенту-первокурснику/Под ред. Б.Г. Иоганзена и Ф.Ф. Шамахова. – Томск, 1966 (Как слушать и записывать лекцию. Работа с книгой и составление конспекта. Консультации их место в самостоятельной работе студента. - С.13-27)

2. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 80с.

3. Куров И.Е., Петривняя И.В. Приемы и методы обучения в вузе: Учебное пособие. – Горький: ГГПИ им. М. Горького, 1985. – 69с. с табл. и ил. (Свободное время и отдых – с. 26-28; Рациональное распределение времени с.28-30; Учебная деятельность студента.- с.30-43.)

4. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с. (Методические рекомендации по организации познавательной деятельности на лекциях и семинарах с.208-213).

5. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. (Глава 5. Как учиться в вузе с.97-112).

3

Практические занятия №№ 5-6.

Восприятие и понимание научного текста.

План.

1. Учебная литература: виды и значение.

2. Виды и приемы чтения.

3. Правила и приемы быстрого чтения.

Практикум.

Задание 1. Заполните Лист самооценки учебных умений [1] (Приложение 3.1)

Задание 2. Определите свою скорость чтения (по методике А.А. Орлова [3]) (Приложение 3.2)

Задание 3. Ознакомьтесь с правилами и приемами быстрого чтения [3; 5] (Приложение 3.3)

Задание 4. Чтение в сменных парах с пересказом (Приложение 3.4)

Литература:

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128с. (Способы получения и переработки информации. – с.75-102).

2. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Н.А. Морева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 432с. (Организация работы студентов с учебной литературой (виды чтения, приемы чтения). – с.81 – 89).

3. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с. (Техника личной работы студента педагогического вуза. С.224).

4. Психолого-педагогический практикум: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224с. (Восприятие и понимание научного текста. – с. 162 – 166).

5. Твоя курсовая работа: напиши и защити: Практическое руководство. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 128с. (Подбор и изучение литературы. – с.16-24). Шесть простых приемов быстрого чтения с.22-24

4

Практические занятия №№ 7-8.

Аннотирование и составление плана информационного текста.

План.

1. Аннотация: понятие, виды, правила и речевые стандарты написания.

2. План текста: понятие, типы. Формулирование пунктов плана.

Практикум.

Задания по составлению аннотаций.

1. Составьте памятку по написанию аннотации (см. книгу Е.В. Бережновой [1] и А.А. Орлова [5, с.230]). Выпишите правила и речевые стандарты написания аннотации (Приложение 4.1).

2. Прочитайте предложенные аннотации. Определите их вид. Аргументируйте свой ответ (Приложение 4.2).

3. Прочтите статью (на ваш выбор) из любого педагогического жур­нала или педагогической газеты и самостоятельно составьте аннота­цию. В случае затруднения используйте речевые стандарты (Приложение 4.1).

Задания по составлению плана информационного текста.

1. Познакомьтесь с алгоритмом действий при составлении плана Е.В. Бережновой [1] и методическими рекомендациями по составлению планов Л. Бобриковой, Н.А. Виноградовой [2], И.Н. Кузнецова [3] и А.А. Орлова, А.С. Агафоновой [5] (Приложение 4.3).

2. Прочитайте текст «Лягушка-голиаф под угрозой вымирания» (Приложение 4.4). Составьте вопросный план к этому тексту. Подумайте, на какие смысловые части (абза­цы) их можно разделить. Выделите информационные центры в абза­цах. Поставьте и запишите вопросы к ним.

3. Прочитайте отрывок из произведения В.А. Сухомлинского «Разговор с молодым директором школы» (Приложение 4.5). Составьте различные виды плана к предложенному тексту: простой план; сложный план; свободный (художественный план).

4. Подберите статью из периодической педагогической печати и составьте назывной план текста прочитанной статьи.

Литература:

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128с. (Способы получения и переработки информации. – с.75-102).

2. Бобрикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. –М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 128с. (Методика обработки полученной информации (план, выписки, тезисы, рецензия, конспект) - С.14-19)

3. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 340с.

4. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Н.А. Морева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 432с. (Организация работы студентов с учебной литературой (виды чтения, приемы чтения). – с.81 – 89).

5. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с. (Техника личной работы студента педагогического вуза. С.224).

6. Психолого-педагогический практикум: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224с. (Восприятие и понимание научного текста. – с. 162 – 166).

5

Практическое занятие № 9.

Составление тезисов.

План.

1. Тезисы: понятие, виды.

2. Отличие тезисов от плана.

3. Последовательность написания тезисов.

Практикум.

Задание 1.

Познакомьтесь с методическими рекомендациями по составлению тезисов Е.В. Бережновой [1], Л.В. Бобриковой, Н.А. Виноградовой [2] и А.А. Орлова [4] (Приложение 5.1).

Задание 2.

Составьте тезисный конспект текста «О культуре умственного труда» //Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятель­ность. — М., 2002.— С. 114—116 (Приложение 5.2).

Задание 3.

Выберите статью из периодической педагогической печати. Со­ставьте назывной план. Используя план как основу, составьте тези­сы. Представьте работу в следующей форме:

Задание 4. Обсудите составленные тезисы в парах.

Литература.

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128с. (4.2. Способы получения и переработки информации. – с.75-102)

2. Бобрикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. –М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 128с. (Методика обработки полученной информации. С.14-19)

3. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятель­ность. — М., 2002.— С. 114—116/

4. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с.- с.241-243

6

Практическое занятие № 10.

Конспектирование и цитирование.

План.

1. Конспект и его отличие от тезисов.

2. Типы конспектов.

3. Правила конспектирования.

4. Правила оформления цитат.

Практикум.

Задание 1.

Познакомьтесь с методическими рекомендациями и правилами конспектирования Е.В. Бережновой [1], Л.В. Бобриковой, Н.А. Виноградовой [2], И.Н. Кузнецова [3] и А.А. Орлова [5] (Приложение 6.1).

Задание 2.

Составьте конспект-схему текста «Учебная деятельность студента педвуза» (Приложение 6.2)

Задание 3.

Выберите статью из периодической педагогической печати. Ука­жите ее выходные данные. Составьте назывной план. Используя план как основу, составьте конспект. Представьте работу в следующей форме.

Задание 4.

Познакомьтесь с правилами цитирования (Приложение 6.3)

Задание 5.

Прочитайте любую статью (на ваш выбор) из журнала «Педагоги­ка». Найдите в ней различные виды цитирования. Обратите внима­ние на способы включения цитат в текст.

Литература.

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128с. (4.2. Способы получения и переработки информации. – с.75-102)

2. Бобрикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. –М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 128с. (Методика обработки полученной информации. С.14-19)

3. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 340с.

4. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятель­ность. — М., 2002.— С. 114—116/

5. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с.- с.234-241

7

Практические занятия №№ 11-12

Рецензирование.

План.

1. Рецензия: понятие и функции.

2. План написания рецензии.

3. Речевые стандарты написания рецензии.

Практикум.

Задание 1.

Познакомьтесь с методическими рекомендациями и речевыми стандартами написания рецензии [1; 2; 3] (Приложение 7.1).

Задание 2.

Прочтите рецензию Э.Виропяна на книгу М.Ур-Мьедан «Карфа­ген» (Приложение 7.2). Определите, какая функция рецензии в данном случае преобладает.

Задание 3.

Прочтите рецензию на книгу А. С. Запесоцкого «Образование: фи­лософия, культурология, политика» (Приложение 7.2).

Определите характер оценки этой книги рецензентом.

Задание 4

Напишите рецензию на любую статью из журнала «Педагогика» с использованием речевых стандартов.

Литература.

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128с. (4.2. Способы получения и переработки информации. – с.75-102)

2. Бобрикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. –М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 128с. (Методика обработки полученной информации. С.14-19)

3. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с. – с. 230.

8

Практические занятия №№ 13-14

Учебные научные работы.

План.

1. Виды учебных научных работ (доклад, реферат, эссе, курсовая работа, дипломная работа).

2. Последовательность подготовки письменных работ.

3. Основные средства поиска, сбора, систематизации и анализа исходных источников информации.

4. Язык и стиль научной работы.

Литература:

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128с. (4.2. Способы получения и переработки информации. – с.75-102)

2. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 80с. (Организация научной работы студентов. Как работать с учебной и научной литературой. Оформление научной работы. - с. 40-70)

3. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 340с. (Учебные научные работы. - с. 5-40; Основные средства поиска, сбора, систематизации и анализа исходных источников информации с. 99-128; Язык и стиль научной работы. – с. 164-176).

4. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с. – с. 224-254.

Практикум.

Задание 1.

Сделайте конспект на тему «Язык и стиль научной работы» (Приложение 8.1).

Задание 2.

Познакомьтесь с видами, структурой учебного реферата, этапами работы над рефератом и критериями его оценки [1; 2; 4]. (Приложение 8.2)

Задание 3

Напишите реферат на тему педагогической профессии, используя несколько источников, соблюдая необходимые требования к написанию и оформлению. Выбор темы производится из числа предложенных или предлагается собственная по согласованию с преподавателем.

Примерные темы рефератов:

1. Профессия педагога глазами современной молодежи (с проведением мини-исследования)

2. Что должен знать и уметь современный педагог.

3. Педагог: профессия и личность.

4. Образ учителя в художественной литературе.

5. Профессиональные ценности современного учителя.

6. Античные философы и педагоги о воспитании и обучении.

7. Особенности адаптации студентов к обучению в вузе.

8. Имидж современного педагога.

Задание 4

Подготовьтесь к защите реферата на семинарском занятии – конференции.

9

Профессиональное самовоспитание будущего педагога.

План.

1. Личность учителя как объект самовоспитания.

2. Этапы самовоспитания.

3. Методы и средства самовоспитания.

4. Самообразование как путь профессионального самовоспитания интеллекта.

Литература:

1. Введение в специальность. / Под ред. Л.И. Рувинского. – М., 1988.

2. Введение в педагогическую деятельность. / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М., 2000.

3. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.

4. Минжериков Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. – М., 1998.

5. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224с. (Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога. – с. 88-97)

6. Рувинский Л.И., Арет А.Я. Самовоспитание школьников. – М., 1976.

7. Тимченко И.Н. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1997.

Практикум.

Задание 1.

Изучите концептуальные основы готовности личности к самообразованию (Приложение 9.1).

Задание 2.

Сделайте конспект на тему «Методы и средства профессионального самовоспитания» (см. работы [3] и [7]).

Задание 3.

Определите свою готовность к работе над собой, ответив на вопросы анкеты (Приложение 9.2)

Работа с текстом.

Основные компоненты готовности студента к самообразованию // Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник. — М., 1999. — С. 279—280.

10

Практические занятия № 17-18

Формы и технологии организации самостоятельной работы студентов.

План

1. Использование технологии «Портфолио» как средства самореализации студента в процессе самостоятельной деятельности.

2. Проектное обучение как технология совершенствования профессиональных компетенций студентов в процессе самостоятельной работы.

3. Ведение педагогического дневника.

4. План профессионального самовоспитания.

Литература

1. Антонова Л.Г. Педагогический дневник и личность учителя: Пособие для учителя. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 88с.

2. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.

3. Тимченко И.Н. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1997.

Практикум.

Задание 1.

Составьте опорный конспект по теме «Технология «Портфолио».

Задание 2.

Подготовьте сообщение о педагогическом дневнике какого-либо педагога на выбор (К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, М.А. Рыбниковой, А.С. Макаренко и др.) [1].

Задание 3.

Составьте план профессионального самовоспитания (Приложение 10.1).

11

Практические занятия № 19-20

Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности: релаксация, концентрация, визуализация, самовнушение.

Практикум

Задание 1.

Выполните упражнения на освоение различных при­емов:

• релаксации,

• концентрации

• визуализации (Приложение 11)

Задание 2.

Проведите самоанализ возникающих состояний

Литература

1. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Изд-е 2-е, исправ. и доп. – Москва: ИКЦ «Март Т»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256с. (Практикум «Обучение творческому общению» (рекомендации) с. 183-245).

2. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224с. (Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности – с. 114-120)

12

Практические занятия № 21-22

Самораскрытие. Принятие себя

Практикум

Задание 1.

Выявление различных составляющих Я-концепции при помощи проективной методики «Символические задания на выявление "Социального Я"» (по Б. Лонгу, Р. Зиллеру, Р. Хендерсону) (Приложение 12.1).

Задание 2. Осознание сильных и слабых сторон своей личности. Обучение самопринятию (по В.Г.Маралову) (Приложение 12.2).

Задание 3.

Выполните упражнения, направленные на осмысление самораскрытия как способа гармонизации внешнего и внутреннего Я и построения значимых отношений с окружающими, формирование позитивной Я-концепции (Приложение 12).

Задание 4.

Обсуждение вопросов:

Что означает «принять себя»?

Какую роль играют в развитии личности позитивное самовос­приятие, позитивная самооценка? Для чего они необходимы учи­телю?

От чего зависит формирование позитивной Я-концепции лич­ности?

Что мы сами можем сделать для развития уважения к себе?

Я способен, когда это очень необходимо, собраться и выпол­нить все, что наметил.

Литература

1. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Изд-е 2-е, исправ. и доп. – Москва: ИКЦ «Март Т»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256с. (Практикум «Обучение творческому общению» (рекомендации) с. 183-245).

2. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224с. (Самораскрытие. Принятие себя – с. 186-191)

3. Психолого-педагогический практикум: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224с.