Методика развития речи на уроках словесности

(ДОПИСАТЬ)

Направления работы над устной речью

в)работа над вежливыми словами и речевыми формулами

г)обучение вежливому отношению к собеседнику

2.Обучение устному рассказу

3.Обучение культуре устного ответа

4.Обучение элементарным публичным (ораторским) выступлениям

Главное внимание при обучении устной речи отводится:

• специальным ср-вам выразительности говорения

• голосу и его риторическим свойствам

• пантомимике

Методика работы над письменной речью (сочинениями)

Сочинение – это разновидность учебного высказывания по заданию учителя.

Виды сочинений:

1)репродуктивного характера (основаны на услышанной или прочитанной информации)

2)имитативного характера (подражательные; сочинения по образцу, например, описание природы)

3)творческие (пишутся по инициативе самих учеников в самостоятельно выбранном жанре)

Современная классификация:

1.По форме речи (способу передачи информации): устные, письменные, поликодовые.

2.По тематике: на учебную тему (по лит-ре, русскому языку, истории и пр.); свободную тему (основаны на личном опыте детей)

3.По месту написания: классные (сначала готовим, затем пишем); домашние (готовятся в классе, пишутся дома; могут быть контрольными)

4.По источнику речи:

• на основе непосредственных наблюдений (организуются в виде анализа реального предмета речи, например ветки сирени, по предложенным вопросам или в виде сбора материала во время экскурсии)

• на основе личного детского опыта (сочинения-воспоминания, дневниковые записи, рассуждения на морально-этические темы и пр.)

• на основе воображения

• на основе произведений искусства: литературы, музыки

• на основе пространственных искусств: архитектуры, скульптуры

• на основе синтетических искусств: радиоспектакля, оперного спектакля, балета, драматического спектакля, кинофильма

5.По речевому жанру:

*Информативные жанры (афиши, объявления, пригласительные билеты, программы концертов; хроника, репортаж и пр.)

*Инструктивные жанры (памятки, инструктивные письма, алгоритмы выполнения каких-либо действий, в том числе юмористические)

*Оценочного характера (отзывы, рецензии, анонсы, рекламные тексты)

*Этикетно-церемониальные (эпидейктические речи: приветственные, прощальные, поздравительные, напутственные)

*Смешанные (интервью; ессе. очерки:портретный, проблемный, путевой, дневниковые записи, юмористический рассказ; инсценировка, устный ответ и пр.)

6.По подготовленности:

*Импровизационные (неподготовленные, спонтанные)

*Частично подготовленные (на основе плана, по заданной части)

*Полностью подготовленные

7.По стилю речи

8.По осложненности дополнительным языковым заданием:

*Сочинение с лексическим, грамматическим и др. заданием (по языковым разделам)

Структура урока развития связной речи (общая схема)

1.Вводное слово учителя о теме и задачах предстоящей работы (тема урока формулируется предельно точно: «Подготовка к сочинению – описанию зимней природы»)

2.Подготовка учеников к знакомству с источником речи. Актуализация фоновых знаний (тех, на основе которых будет строиться детский текст, например об интервью.)

Приемы:

*Беседа (репродуктивная, проблемная)

*Выразительное чтение и анализ текста – образца (если используется)

*Рассматривание других картин художника

*Установочное слово учителя (создание воображаемой ситуации для слушания музыки и др.)

3.Знакомство с источником речи (восприятие текса, музыки, картины)

Приемы:

*выразительное озвученное чтение образца (учителем, учениками, др)

*Эмпатическое детальное критическое слушание

*Рассматривание репродукции и пр.

4.анализ источника речи (слово учителя, репродуктивная или проблемная эвристическая беседа)

5.языковая подготовка (анализ жанровой формы будущего сочинения, повторение сведений о ней; сбор и систематизация языковых средств. ортологическая работа):

*беседа по вопросам

*потбор и отбор языкового материала

*ортологическая работа по предполагаемому материалу (разбор. составление схем.)

*составление плана

*устные высказывания

6.Итоговое восприятие источника речи (слушание, чтение, рассматривание). Обобщающее слово учителя

7.Целевая установка (инструктивное слово) учителя на работу

8.Создание текста(оформление сочинения в устной или письменой форме)

Виды подготовки к сочинению:

1.Рассредоточенная (готовим за несколько уроков). Позволяет накопить языковой материал, но ухудшает восприятие источника речи, снижает интерес к работе.

2.Сосредоточенная (на уроке готовим и пишем). Сохраняется яркость впечатлений, но недостаточно времени для качественной подготовки языкового материала.

Основные критерии оценки сочинений:

1.Соответствие теме и категориальным признакам текста (информативность, цельность…)

2.соответствие заданному жанру на всех уровнях языкового оформления (условия общения, цель, структурно-композиционная форма и пр.)

3.Гармоничное сочетание логической (факты) и эмоциональной (чувства, отношения) информации о тексте.