Практическое занятие №1

Главным документом для учителя является ГОС (гос-ный образ-ный стандарт).

Структура ГОС по Русскому Языку

1.Пояснительная записка - целеполагание, формулирование компетенции (уровня гос-го образования);

2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

3.содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции;

4.Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции;

5.Требования к уровню подготовки выпускников: с русским языком обучения, с родным (нерусским) языком обучения;

Программа конкретизирует ГОСТ с учётом возраста и потребностей учеников. Основные эл-ты программы:

1.Пояснительная записка

2.Поклассное планирование

3.

Учебник/ учебное пособие отличается от Стандарта и Программы тем, что он конкретизирован с учётом сложности материала, возраста учеников, соотношением практических и теоретических заданий. основное ср-во формирования знаний по рус.яз это лингвистические задания: а)упражнения (содержат образец выполнения), б)задача (задание, основанное на поисковой деят-ти учеников).

Структура учебника РЯ:

1.Информативные форзацы (справочный раздел);

2.Условные обозначения;

3.Текстовый материал (языковой материал для наблюдений, правила, определения, формулировки заданий, материалы для языковых и речевых тренингов);

4.Средства зрительной наглядности (иконические, репродукции картин, абстрактно-графическая наглядность – схема, цветные плашки – тонированные фрагменты страницы (как правило, содержат инструментальную информацию)).

Практическое занятие №2, 3

Диктант – это метод обучения и контроля лингвистических знаний учащихся (способ организации учебной деят-ти школьников на уроке русского языка).

Диктант – это комбинированный вид совместной учебно-речевой деят-ти на уроке русского языка, основанный на озвученном выразительном чтении учителем языкового материала и одновременном критическом информативном слушании и параллельном письме учеников.

Диктант – это вид контрольно-обучающего задания по русскому языку.

Современная классификация диктантов:

1. По роли (функции) в учебном процессе:

• обучающий

• контрольный

• контрольно-обучающий («Проверяю себя»). Исправленные ошибки на отметку не влияют. При наличии ошибок отметка снижается на балл/за ошибку. Проверка может проводиться с помощью оригинального текста

2. По характеру языкового материала:

• словарный (включаются традиционные слова и проверяемые)

• диктант из отдельных предложений. Критерии отбора предложений: а)авторская принадлежность, б)единство темы

• диктант-текст. Вопросы после первичного озвученного чтения: а)о чём этот текст? б)можно ли его озаглавить? в)есть ли в тексте непонятные слова? Требования к тексту диктанта: 1)методический критерий, 2)психологический критерий (доступность содержания, языкового оформления текста), 3)эстетический (качественность содержания, языкового оформления, высокая художественность текста)

3. По объёму воспроизведения языкового материала:

• полный

• выборочный. Последовательность обучения: а)обучение озвученному выборочному чтению (прочитайте описание внешности феи), б)обучение выборочному списыванию (спишите только те предложения, в которых в роли сказуемых используются глаголы прошедшего времени)

4. По характеру графического оформления (записи) языкового материала:

• распределительный (распределите слова в 2 колонки, есть образец на доске)

• программированный (с элементами программированного обучения):

• буквенный

• цифровой

• схематический (диктант-схема)

• графический (учитель читает предложение, а ученики записывают схему предложения)

• прямой графический

• обратный графический

• морфологический (вместо диктуемых слов ученики пишут сокращённо названия частей речи)

• диктант-транскрипция (даются слова в начальной форме, а дети из них составляют предложение)

• деформированный (восстановленный)

5. По наличию изменений в языковом материале:

• творческий (замените глаголы прошедшего времени глаголами настоящего времени; диктуется по предложениям, ученики записывают новый вариант каждого предложения)

• свободный (я читаю текст большими фрагментами один раз, вы внимательно слушаете, после этого вы записываете фрагмент по памяти)

• диктант с продолжением:

-на основе текста-первоисточника;

-на основе произведения живописи (можно и фотографии);

-на основе музыкальных впечатлений. После первого прочтения надо провести эвристическую беседу, поговорить о настроении, о композиции;

-на основе произведений других видов искусства (кинофильма, балета и др.)

6. По осложнённости дополнительным заданием:

• неосложнённый

• диктант с языковым заданием (ортологическим/ произносительным, словообразовательным, лексическим, грам-ким, морфологическим, синтаксическим, орфографическим, пунктуационным)

7. По физиологической основе:

• зрительный

• слуховой

• разученный (разучивается в классе)

• диктант по памяти (разучивается дома)

• «немой» (на основе пантомимической информации). Является основой, подготовкой для написания сочинения-наблюдения. Можно взять видеосюжет из журнала Ералаш «У меня была собака»

8. По времени объяснения написанного:

• предупредительный (написание объясняется до записи, по отдельным словам), развивает внимание, слушание, память; оценивается строже

• комментированный (объяснение каждого слова во время записи)

• объяснительный (объяснение после записи)

Приёмы адаптации исходного текста:

*Упрощение синтаксических конструкций (замена сложных предложений простыми, диалога и прямой речи конструкциями с косвенной речью)

*Синонимическая замена слов, словосочетаний, предложений

*Повышение (снижение) образности языка первоисточника и др.

Формула подсчёта сложности текста диктанта:

Кол-во слов, предложений с ортологическими явлениями (орфограммами, пунктограммами) разделить на объём текста (общее кол-во слов, предложений, микротем)

Сложность не должна превышать 50% (не более половины слов и предложений, требующих применения правил!)

Приёмы упрощения текста:

1)Синонимическая замена (слово с меньшим кол-вом орфограмм)

2)Сокращение предложения за счёт удаления трудных слов

3)Предварительная подготовка (повторение орфограмм, которые встретятся в тексте)

4)Запись трудных слов на доске.