Формирование грамматического строя речи. Морфология.

39. Сколько слов?

Материал: 5-6 предметов (кукла, карандаш, куб, мяч и т.п.).

Цель: дать понятие о слове.

Учитель объясняет, что все эти предметы имеют свои названия и просит детей назвать их. Учитель говорит о том, что дети правильно назвали все предметы и употребили при этом много разных слов. Он просит других детей еще раз повторить эти названия с опорой на предметы.

Учитель говорите "Теперь говорить буду я. Послушайте, сколько я скажу слов". Он произносит: "Дом, цветок. Сколько слов я сказал? Какое первое слово? Какое второе? А сейчас сами придумайте по одному слову".

Дети придумывают по одному, затем по два слова. Учитель следит за тем, чтобы слова не соединялись союзом "и". Возраст: около 3 лет.

40. Склонение существительных единственного числа.

Упражнение проводится как с предметами так и без них. Учитель заранее придумывает несколько разнородных существительных и отрабатывает какой-либо падеж, предлагая детям поочередно или в произвольном порядке ответить на вопросы по образцу.

• Чего не стало? (ведра, пирамидки, мячика);

• Кому что нужно? (самолет - летчику, юбка - девочке);

• Кто чем питается? (кошка - молоком, овечка - травой);

• О чем ты мечтаешь? (о книге, о мячике, о лете).

41. Окончания существительных множественного числа в родительном падеже.

41.1. Упражнение с картинками "Чего не стало'' (чулок, носков, блюдец, апельсинов);

2. Упражнение с картинками "Закончи предложение". Сто­ит много ... (кресел). На вешалке много ... (полотенец).

3. Работа по образцу: "на витрине - апельсины, мне не нужно апельсинов".

42. Детеныши животных во множественном числе.

42.1. Работа с картинками. Дети получают картинки с изображениями нескольких детенышей животных и по очереди называют их.

42.2. Работа с мячом. Получивший мяч отвечает по данному образцу на вопрос типа: у лисы - лисята, а у львицы?

43. Род существительных.

Родовую принадлежность существительного ярче всего выяв­ляют согласованное с ним прилагательное, числительное "один" или притяжательное местоимение.

43.1. Работа с предметами или картинками.

Учитель предлагает детям разложить розданные им предметы или картинки по родам. Образец: один карандаш - одна книга

- одно яблоко; красный помидор - черная шапка. - голубое ведро. Словосочетания произносятся вслух.

43.2. Упражнение "Назови какой".

Работа с предметами, картинками или на слух. Учитель обра­щается к детям с вопросами типа: "Как сказать про дерево, какое оно? Как сказать про снег, какой он?"

43.3. Подбор существительного к прилагательному.

Вариант для старших детей. Учитель говорит: "Красный бант, красный карандаш... О чем еще можно сказать - красный?" Окончание прилагательного подчеркивается интонацией. Для читающих детей педагог может придумать групповые формы работы с заранее приготовленными карточками с существи­тельными для раскладывания на три столбика или с существи­тельными и прилагательными - для соотнесения.

43.4. Вопросы - загадки.

Учитель, выделяя интонацией окончание прилагательных, спрашивает: "Голубое, кружевное, нарядное - что это, платье

или кофта?"

44. Сравнительные степени прилагательных.

Учитель предлагает детям закончить предложения типа: "Лента длинная, а скакалка еще длиннее. Печенье сладкое, а мед... Сегодня погода хорошая, а завтра будет еще... и т.п." Затем возможна работа только с прилагательными без кон­текста.

45. Глагольные формы. 45.1. Кто что делает?

Материал: карандаши, бумага.

Цель/ дать понятие о слове, которое обозначает дей­ствие.

Учитель подзывает одного ребенка и шепотом просит его начать рисовать. Остальных детей спрашивает. "Что дела­ет Саша?" Дети называют действия: рисует, сидит, играет, думает. Другому ребенку дается шепотом другое задание. Дети определяют его возможно большим количеством дей­ствий.

Учитель говорит: "Вы назвали много разных слов: "Прыгает, танцует, играет ... и т.д. Какое было первое слово? Какое - второе? Ко всем этим, словам можно задать вопрос: что делает? Эти слова обозначают действия. Теперь я буду называть действия, а вы - ставить к ним вопросы". Учитель употребляет глаголы в разных лицах, временах и числах. Возраст: около 4,5 лет.

45.2. Учитель, используя картинки или на слух, предлагает детям окончить предложения на одну из трудных глагольных форм. Например: "Эта девочка хочет петь, и все остальные тоже ... хотят. Эти спортсмены бегут, и этот тоже... что дела­ет?"

45.3. Повелительное наклонение.

Одного из детей учитель или дети по очереди просят сделать что-либо, употребляя повелительную форму. Учитель просит прокомментировать его действия глаголами разного вида и времени. Можно обратить внимание детей на переходные и непереходные глаголы.

46. Склонение местоимений и числительных.

Учитель работает по аналогии с упражнением 40. На каждом занятии отрабатываются падежные формы только одного местоимения или числительного.