психология

Восприятие: сущность, виды, свойства.

Психический познавательный процесс, заключающийся в целостном отражении предмета или явления при его воздействии на органы чувств.

Виды восприятия:1. Простые (1 анализатор) 2. Сложные (несколько анализаторов) 3. Произвольные (с целью) 4. Не произвольные

5. зрительное (90%), слуховое (9%), кинестетическое

Свойства восприятия:1.Осмысленность и обобщенность 2.Предметность – объекты составляют образы конкретных предметов

3.Целостность 4.Структурность 5.Избирательность преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими

6.Константность восприятие неизменно при любых обстоятельствах 7.Апперцепция реальность под своим углом

Хорошее развитие - дневники

Память.

Психический познавательный процесс, отвечающий за запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Виды памяти:

По характеру псих. активности:

- двигательная, - эмоциональная (самая сильная), - образная (зрительная, слуховая, вкусовая), - словесно-логическая (связь,схемы) - механическая

По характеру целей деятельности:- произвольная - непроизвольная

По длительности: - кратковременная, - долговременная, - оперативная

Этапы логического запоминания:

1.Осознание цели запоминания 2.Понимание смысла запоминания 3.Анализ материала 4.Выявление существенных мыслей 5.Обощение

Свойства памяти:

• Скорость запоминания и воспроизведения

• Предпочтительная модальность

• Избирательный характер

• Объем, прочность, длительность

Основные процессы памяти: - Запоминание – Сохранение - Воспроизведение

Развитие памяти. Генетическая Обычная – до феноменальной

Чтоб запомнить – необходимо прочувствовать Метод мест

Воображение.

Психический познавательный процесс, связанный с созданием новых образов, идей, представлений на основе приобретенного ранее опыта

Виды воображения:

Активные: 1.По материалу деятельности (эмоциональное, образное, словесно-логическое) 2.По виду деятельности (худ-ое, муз-ое, хореог-ое, научное, техническое) 3.По результативности (воссоздающее (на основе текста, схемы), творческое, антиципирующее)

Пассивные: 1.Произвольное (мечты, грезы) 2.Непроизвольные (сны, гипнотическое состояние)

Способы создания образов творческого воображения:

1.Агглютинация (сфинкс, русалка) – одно соединяется с другим 2.Гиперболизация (лилипут, великан) – увеличение или уменьшение 3.Типизация (Обломов, Манилов) 4.Заострение (карикатуры) 5.Схематизация (узоры)

Значимость воображение в проф. Деятельности. Тренинги – упражнения Первая ложь – первый акт воображения у детей

Иллюзия – искажение реальности Галлюцинации – подмена реальности

Мышление.

Психический познавательный процесс, заключающийся в установлении связи (логики) между познаваемыми объектами, свойствами и их качествами.

Виды мышления: 1.Наглядно-действенное 2.Наглядно-образное 3.Словесно-логическое 4.Абстрактно-логическое

Мыслительные операции: 1.Анализ – расчленение объекта на составляющие элементы с последующим их сравнением 2.Синтез – объединение отдельных компонентов в целое 3.Сравнение 4.Абстракция – выделение несуществующих в реальности качеств объекта 5.Конкретизация выделение характерных черт и особенностей именно для объекта6.Обощение выделение общих свойств в сравниваемых объектах

Свойства мышления: 1.Широта – способность охватить всю проблему 2.Глубина – способность проникнуть в самую суть проблемы 3.Самостоятельность 4.Гибкость – умение изменять план действий при изменении обстановки или изменении критериев правильного поведения 5.Быстрота – зависит от темперамента, нервной системы 6.Торопливость 7.Замедленность 8.Критичность – объективная оценка

Виды: предметно – действенное (у детей с 1 до 3 лет) М. в виде практических действий; наглядно – образное (4 – 7 лет) М. в виде наглядных образов и представлений; образное (музыканты, художники, и т.п) зрительные образы; словесно – логическое , абстрактно – логическое - отвлеченные понятия (любовь, дружба) Необходимо м. развивать с детства. Развитие: круглый стол, ситуации для самостоятельного решения. Способы активации м.: мозговой штурм, метод контрольных вопросов

Темперамент.

Врожденное качество личности, которое влияет на скорость и интенсивность реакции, степень эмоциональной возбудимости к окружающей среде.

Первым это понятие использовал «отец медицины» Гиппократ. Гуморальная теория. Гиппократ считал, что т. Человека определяется тем, какая из жидкостей организма преобладает; гуморальный - жидкость гуммора, темперамент зависит от соотношения жидкостей в организме. Т.о. холерик – желчь, сангвиник – кровь, меланхолик – черная желчь, флегматик – слизь.

Критерии темперамента: 1.Не зависит от содержания деят-ти и поведения 2.Характеризует отношение чел-ка к миру, себе, другим 3.Проявляется во всех сферах деят-ти 4.Рано проявляется в детстве 5.Является наследственным 6.Устойчив в течении длительного периода жизни чел-ка 7.Связан со свойствами НС и других биологических подсистем

Теория Павлова – темперамент зависит от особенностей н.с. а именно от взаимоотношения основных нервных процессов возбуждения и торможения. 3 свойства н.с.: подвижность, уравновешенность, сила.

Виды темперамента:

	Холерик	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик
1.Свойства НС	Неуравновешенный, сильный, подвижный	Уравновешенный, сильный, подвижный	Уравновешенный, сильный, малоподвижный	Неуравновешенный, слабый, малоподвижный
2.Психологические показатели: - сензитивность	пониженная	Пониженная	пониженная	повышенная
- реактивность	повышенная		пониженная	повышенная
- активность	повышенная	повешенная	повышенная	пониженая
- темп реакций	быстрый	быстрый	медленный	медленный
- сосредотачен.	медленное	быстрое	медленное	неустойчевое
- адаптация	пластичен	пластичен	ригиден	ригиден
- экстра и интроверсия	экстраверсия	экстраверсия	интроверсия	интроверсия

Экстраверт предпочитает социальные и практические аспекты жизни погружению в мир воображения и размышлений. Интроверт же предпочитает размышления и воображение операциям с реальными внешними объектами. Интроверсия является одним из архетипических проявлений коллективного бессознательного.

Характер.

Качество личности, формирующееся в течение жизни;

Совокупность наиболее устойчивых психических черт, проявляющихся во всех видах межличностного взаимодействия человека и выражающие ее индивидуальное своеобразие.

Структура характера: 1.Черты выражающие направленность личности 2.Интелектуальные, эмоциональные, волевые черты На основе х. – отношение к себе, к деятельности, к другим людям. Можно ли изменить х.? – диагностика – тест Шнишека Леонгард применил термин – акцентуация. Акцентуация- преувеличенные черты характера. (особенно развито у подростков)

Типы акцентуации характера: 1.Гипертимный (риск, лидерство) 2.Дистимичный (грусть, замкнутость) 3.Циклоидный (смена настроения) 4.Эмоциональный (чрезмерная чувствительность) 5.Демонстративный 6.Возбудимый (агрессия) 7.Застревающий («сводит счеты») 8.Педантичность (сверхаккуратность) 9.Тревожный (опасение, неуверенность) 10.Экзальтированный (лабильный) 11.Интровертированный 12.Экстравертированный («быть как все»)

Набирая детей в хореографические группы - формируется их характер, отношение к себе, другим, и к деятельности.

Эмоции и чувства.

процесс/состояние отражения личной значимости какого- либо события;

субъективные реакции человека на воздействие внешних и внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их личную значимость для субъекта и проявляющихся в виде удовольствия или неудовольствия.

Функции эмоций: 1.Коммуникативная (обогащают общение) 2.Мобилизующая (позволяют преодолевать препятствия) 3.Регулирующая (повышение или понижение активности человека) 4.Сигнальная (о внешней и внутренней опасности) 5.Защитная

По Столяренко: Эмоциональные состояния: 1.Настроение (длительное, слабовыраженное) 2.Аффект (сильное, бурное, кратковременное) 3.Стресс (стойкое, сильное, негативное) 4.Чувства (Страсть (сложное) и т.д.) всегда направлены на какой- л. Предмет 5. Собственно эмоции (удовлетворение, неудовлетворение потребностей) Способы самоуспокоения: Визуализация; Релаксация; Идентификация; и т.д. Обучают правильно выражать свои э.

Воля. Воля – сознательное регулирование своего поведения.

Функции воли: 1.Выбор мотивов и целей 2.Регуляция побуждения к действию 3.Организация психических процессов 4.Мобилизация психических и физических возможностей

Волевые качества: - целеустремленность – решительность – самостоятельность – инициативность – настойчивость – дисциплинированность- выдержка Волевые действия: простые (полуавтомат) и сложные (присутствие выбора) – преодоление внутренних и внешних препятствий, мобилизация. Волевые качества формируются с детства. Условия формирования в.: совместный анализ, не решать за ребенка поставленные перед ним задачи, вызывать удовольствие от решения задач. Значимость в хореографии.