Сложные предложения.

58. Полные ответы на резные типы вопросов.

• Чем похожи (отличаются) ворона и сорока?

• Чем отличаются лимон и арбуз?

• Каковы по цвету уголь и мел?

- Каковы на ощупь стекло и дерево?

- Когда бывает дождь и снег?

- Каковы по форме огурец и яблоко и т.д.

59. Игра "Почемучка".

Дать полные ответы на вопросы "Почему... .

Вариант, закончить предложение, повторив его полностью.

Мы не пошли гулять, потому что...

Мы не пошли гулять, потому что начался дождь.

60. Дополнить сложное предложение г ладанным союзом. Дети увидели собаку, которая...(у которой; которой; о которой и т.д.);

Мама позвала Вову домой, но...(а; но; чтобы; когда и т.д.)

Возраст: 5-6 лет.

Упражнения для развития математических представлений.

Большинство этих упражнений также могут эффектив­но проводится с мячом. Ведущий стоит в центре линии, объ­ясняет задание и, после произнесения стимульного слова, бросает мяч одному из детей. Поймавший отвечает и возвра­щает мяч. Задания могут предъявляться детям по очереди или произвольно.

Прямая цель: развитие математических представлений, автоматизация навыков счета и решения простых арифметиче­ских задач.

Косвенная цель: развитие внимания, памяти, речи.

1. Прямой и обратный счет.

Дети стоят на линии, учитель - в центре. Он предлагает детям вспомнить счет, начиная с 1. При этом сам произносит: "Один" и бросает мяч одному из детей. Поймавший говорит: Два" и возвращает мяч. Учитель: "Три" - и бросает мяч ре­бенку, следующему по очереди или произвольно и т.д. Если ребенок затрудняется или делает ошибку, остальные помога­ют ему. Вариант: учитель стоит вместе с детьми на линии или они работают самостоятельно. Сказавший число передает мяч по кругу или бросает его любому другому ребенку. Следую­щие варианты для старших детей: обратный или прямой счет от заданного числа. Во всех подобных упражнениях следует обратить особое внимание на переход через десяток.

2 Игра "Назови соседей числа"

Учитель дает понятие "соседей" числа на простом примере. Начинать лучше с чисел первого десятка, они предлагаются младшим детям. Ребенок, получивший мяч и заданное число, называет предыдущее и последующие числа и возвращает мяч учителю или ведущему. Вариант для старших детей: ответив­ший ребенок сам придумывает следующее число и передает мяч по кругу или бросает его товарищу. Другой вариант: от­гадать число по двум его "соседям". Следует обратить внима­ние на переход через десяток.

3. Понятия "больше - меньше".

Учитель называет одно число и предлагает детям называть любые числа, которые больше или меньше него. Возможно также каждый раз менять заданные числа.

4. Игра "Сколько мальчиков, сколько девочек? "

Учитель предлагает детям быстро сосчитать, сколько мальчи­ков и сколько девочек пришли сегодня в группу. Затем можно разделиться на группы и проверить результат, а также сосчи­тать общее количество детей.

5. Понятия "столько, сколько".

Дети и учитель сидят на линии, у каждого набор предметного счетного материала. Учитель кладет перед собой, например, 5 кубиков. Задание:

- Принеси мне столько же палочек, сколько у меня кубиков. Возраст: 3 года.

6. Понятия "На столько больше (меньше)"

Проводится аналогично предыдущему упражнению. Задание:

- Принеси мне на одну (две) палочки больше (меньше), чем у меня кубиков. Возраст: 4 года.

7. Состав числа.

Проводится аналогично двум предыдущим упражнениям и может совмещаться с ними. Учитель дифференцирует задания по возрастам детей.

- Принеси мне столько палочек, чтобы вместе у нас предметов стало семь. Возраст, от 4,5 лет. Вариант: учитель раздает де­тям разные количества счетного материала и просит каждого взять у него (добавить) столько, чтобы у всех получилось, например 7. Следующий вариант: работа на слух без мате­риала.

8. Запретные числа.

Педагог в произвольном порядке называет числа от 1 до 10. Дети выполняют какое-либо действие, например, хлопок в ладоши соответствующее число раз. При этом в ответ на за­ранее условленное число действие изменяется или отсутству­ет.

9. Решение элементарных арифметических задач.

10. Самостоятельное составление задач по схеме.