Формирование разговорчивой речи.

37. Беседа.

Этот вид работы может быть равноправно включен как в раз­дел развития родного языка, так и в раздел "Космическое воспитание". Поэтому здесь сложно выделить прямую и кос­венную цель, беседа может быть итоговым занятием в рамках какого-либо проекта или может быть связана с текущими со­бытиями, такими как смена времен года, праздники, или ино­гда может возникать спонтанно. Приведем примеры.

37.1. Беседа на тему: "Условия и развитие жизни на земле".

Материал: круглый поднос, некоторое количество земли в специальном мешочке, разноцветные платки - желтый, синий и прозрачный, фигурки или карточки с изображением растений и животных.

Цель: формирование разговорной речи; космическое воспитание.

Учитель и дети сидят на линии на стульчиках или на полу. Учитель предлагает детям по очереди пощупать землю в завязанном мешочке, поделиться своими ощущениями, отга­дать, что там может быть.

Учитель высыпает землю на стоящий в центре поднос. Вопрос: может ли что-нибудь вырасти на этой земле? Почему не может? Что нужно для того, чтобы выросло? Дети отвечают: вода - учитель достает синий платок и кладет его с одного края подноса солнце - также кладется желтый платок: воздух - прозрачный платок.

На земле появляются растения. Какие мы знаем расте­ния? Дети по очереди отвечают: деревья, кусты, трава, цветы - каждый ответивший ребенок соответствующие приносит фи­гурки или карточки и кладет их на землю.

Кто еще живет на земле кроме растений? Дети отвечают; лю­ди, животные, птицы, рыбы. Учитель сообщает о том, что первыми появились рыбы, потому что в воде были все необ­ходимые вещества для рождения и питания. Учитель просит детей принести фигурки или изображения рыб и разложить их на синем платке. Можно спросить, какие бывают рыбы : морские, речные, их названия.

Учитель говорит о том, что постепенно некоторые ры­бы переселились на сушу. Вводиться или повторяется понятие "земноводные» (См. также упражнение 47). Какие это живот­ные? Дети отвечают: крокодилы, черепахи, лягушки, некото­рые змеи. Они приносят соответствующие фигурки или кар­тинки и кладут их на границу между землей и "водой". Ана­логичным образом беседа идет дальше. Можно более под­робно остановиться на некоторых категориях животных. Воз­раст: 5-6 лет.

37.2. Беседа на тему: "Календарь".

Материал: большой настенный календарь со специаль­ными кармашками, в которые вкладывается информация о текущем числе, дне, номере недели, месяце, времени года, погоде, праздниках и днях рождениях; листки бумаги, каран­даши или заранее подготовленные карточки.

Если беседа проводится впервые, то она обычно пла­нируется на в самом конце декабря. В этом случае учитель демонстрирует разные виды календарей.

Цель: активизация словаря, систематизация знаний; космическое воспитание.

Учитель с помощью прямых или наводящих вопросов предлагает детям высказаться по поводу: текущей даты, вче­рашнего и завтрашнего чисел, названий вчерашнего, сегод­няшнего и завтрашнего дней; попутно вспоминаем все осталь­ные дни недели; наступившего, предыдущего и последующего месяцев", попутно вспоминаем все месяцы в году; насту­пившего времени года и чем оно отличается от предыдущего; погоды на улице.

Каждый раз ответивший верно ребенок заполняет ка­лендарь. Можно побеседовать о том, какие праздники есть в данном месяце. Если у кого-то из детей день рождения, учи­тель может предложить остальным высказать пожелания ему. Они записываются на открытке, которая вставляется в соот­ветствующий кармашек. Возраст: 3,5-6 лет.

38. Переткал и рассказ.

Данные виды работы планируются и проводятся в соот­ветствии с традиционными методиками, с учетом формальных и содержательных характеристик рассказа и пересказа и ме­тодических приемов обучения. Учитель может использовать как дидактические Монтессори-материалы из языковой зоны, так и другие, например, одну сюжетную или несколько после­довательных картинок. Специфика работы на линии прояв­ляется в том, что в большинстве случаев учитель пользуется таким методическим приемом, как составление коллективного рассказа, рассказа по частям или по одному предложению.