Неэкспериментальные методы

Лонгитюдный метод - многократное системати­ческое изучение одних и тех же испытуемых (или групп) в процессе их развития. Лонгитюдные иссле­дования проводятся на протяжении нескольких лет с целью установления профессиональных изменений (развития, деформаций) личности в ходе профессио­нального образования.

Лонгитюдный метод оформился в психологии в 20с гг. прошлого столетия и применялся в основном для изучения генезиса психики и научного обоснова­ния психологического прогноза в детской и возраст­ной психологии. В последующие годы стали исполь-(ошпъся длинные (проводимые в течение 20-30 лет)

лонгитюды, в которых на больших группах испытуе­мых прослеживались изменения определенных пока­зателей психического развития.

Проведение лонгитюдного исследования предпо­лагает одновременное использование других мето­дов: наблюдения, опросов, тестирования, психогра-фии, праксиметрии и др.

Полученные в процессе лонгитюда результаты за-мпсят от возраста, стажа работы, профессиональной принадлежности испытуемого и социально-эконо­мических условий, в которых проводилось исследо-иание. Наличие стольких факторов усложняет полу­чение достоверных результатов. И, тем не менее, счи­тается, что лонгитюдные исследования обеспечива­ют высокую предсказательную валидность, надеж­ность результатов, основанную на однородности изу­чаемой выборки.

Сложность использования лонгитюдного метода обусловлена отбором испытуемых. Здесь возникает проблема обеспечения репрезентативности выборки. I рудиости связаны также с определением размера вы-йорки. В известных зарубежных лонгитюдах выборка ртиределялась в интервале 200-2000 испытуемых.

Следующая проблема — определение оптималь­ных интервалов между измерениями. Как правило, обследования проводятся через год, хотя возможны и иол се длительные периоды. При исследовании про­фессионального становления личности в качестве иIпервала обследования можно было бы избрать ста-мни и фазы профессионального развития.

Одной из проблем лонгитюдного исследования чипиетея выбор его длительности. Лонгитюд может а питься от пяти до пятидесяти лет. Классическим • читается Калифорнийский лонгитюд, проводимый « 1028 г. по сей день.

11едостатки лонгитюдного метода связаны имен­но со значительной длительностью исследования. Чичпостные и профессиональные изменения могут | i.iгь следствием случайных или драматических со-| >ы I и й. С годами сокращается число испытуемых, ме­нт-1 ей состав исследователей, расширяется спектр п« е недуемых параметров, да и сами методики претер-II» мают изменения. Одним из факторов, ограничива-

ющих применение лонгитюда, является его высокая стоимость.

Преодоление недостатков лонгитюдного метода возможно за счет применения других методов, в част­ности психобиографии.

Психобиография — метод психологического изу­чения жизненного пути конкретных лиц. Первона­чально психобиография использовалась для анализа карьеры политических деятелей, в дальнейшем она стала применяться для изучения становления деяте­лей науки и культуры, а также для исследования ин­дивидуальных профессиональных биографий людей. Использование психобиографии в психологии про­фессионального образования позволяет получить ценную информацию о зарождении профессиональ­ных намерений, факторах выбора профессии, труд­ностях профессионального образования, траектории карьеры, кризисах профессионального становления личности и др.«,

Наблюдение — метод сбора информации путем прямой и непосредственной регистрации психиче­ских явлений на основе их преднамеренного и систе­матического восприятия. Наблюдение проводится, как правило, по жесткой программе (формализован­ное наблюдение), в отдельных случаях по плану (сво­бодное наблюдение).

Свободное наблюдение применяют на начальных этапах исследования. Оно позволяет скорректиро­вать постановку вопросов, глубже вникнуть в суть изучаемой проблемы.

Формализованное наблюдение ведется по стан­дартизированной программе; наблюдаемые события разбиты на отдельные элементы, которые фиксиру­ются в протоколе. Отмечается частота их проявле­ния, психическая напряженность, поведенческие ре­акции людей и т. д.

32

Особенностью наблюдения как метода исследова­ния является то, что сбор информации осуществляет­ся при помощи разных органов чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания.

В зависимости от степени участия исследователя в наблюдаемом процессе различают включенное на­блюдение, когда исследователь входит в состав груп­пы и выполняет все виды деятельности этой группы, и стороннее наблюдение, когда исследователь рас­сматривает ситуацию непосредственно или находит­ся за пределами наблюдаемого действия, когда ана­лизируются психические явления, снятые кино- или иидеокамерой.

11аблюдение как метод психологии профессиона­льного образования применяется при оценке органи-(.111 ни учебного места и учебно-производственной щ I уации в целом, при анализе коммуникации обуча­емого, его поведения, профессиональной обучаемо­сти и роста квалификации. Наблюдение целесооб­разно использовать при разработке психограмм профессий, исследовании особенностей профессио­нального обучения на рабочем месте.

Негативные моменты наблюдения заключаются в I юдостаточной репрезентативности полученных дан-иых из-за большого количества сопутствующих явле-иий и высокой вероятности субъективной интерпре­тации наблюдаемых событий. При наблюдении при­ходится информировать обучаемых о задачах иссле­дования, что вносит изменения в их учебно-профес­сиональное поведение и деятельность.

Анализ продуктов деятельности заключается в психологическом изучении результатов учебно-про­фессионального труда обучаемых: графических доку­ментов (чертежей, схем, проектов), различных поде-и и%, технических устройств, производственных изде-iini и т. п. По качеству продуктов деятельности мож-

33

' и и №1729.

но сделать заключение об уровне профессиональной обученности, развития профессионально важных ка­честв обучаемого: аккуратности, ответственности, точности и др. Анализ количества и качества изде­лий, изготовленных в течение определенного учеб­ного времени, позволяет определить уровень сенсо-моторной обучаемости, время наступления утомле­ния и сделать выводы о наилучшем режиме учебного труда.