Профессионально обусловленная структура личности

В психологии существуют разные определения личности, сформулированные различными научны­ми направлениями. Естественно, что каждая психо­логическая школа обосновывает свою структуру лич­ности. Понимая личность как субъект социальных отношений и активной деятельности, а также осно­вываясь на представлении о структуре личности К. К. Платонова¹, мы спроектировали четырехком-понентную структуру личности.

1. В фундаментальных трудах Л. И. Божович, В. С. Мерлина, К. К. Платонова убедительно показа­но, что системообразующим фактором личности яв­ляется направленность. Направленность характеризу­ется системой доминирующих потребностей и моти­вов. Отдельные авторы в состав направленности включают также отношения, ценностные ориента­ции и установки. Теоретический анализ позволил выделить компоненты профессиональной направ­ленности: мотивы (намерения, интересы, склон­ности, идеалы), ценностные ориентации (смысл тру­да, заработная плата, благосостояние, квалификация, карьера, социальное положение и др.), профессио­нальную позицию (отношение к профессии, установ­ки, ожидания и готовность к профессиональному развитию), социально-профессиональный статус. На разных стадиях становления эти компоненты имеют различное психологическое содержание, обуслов­ленное характером ведущей деятельности и уровнем профессионального развития личности.

2. Второй подструктурой субъекта деятельности является профессиональная компетентность. В толко­вых словарях компетентность определяют как осве­домленность, эрудированность. Под профессиональ­ной компетентностью понимают совокупность про­фессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности. Основными компонентами профессиональной ком­петентности являются:

¹ См.: Платонов К. К. Указ. соч. — С. 196.

•социально-правовая компетентность — знания и умения в области взаимодействия с общественны­ми институтами и людьми, а также владение приема­ми профессионального общения и поведения;

• специальная компетентность - подготовлен­ность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умения решать типовые профес­сиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать но­вые знания и умения по специальности;

• персональная компетентность — способность к постоянному профессиональному росту и повыше­нию квалификации, а также реализации себя в про­фессиональном труде;

• аутокомпетентность — адекватное представле­ние о своих социально-профессиональных характе­ристиках и владение технологиями преодоления про­фессиональных деструкции.

А. К. Маркова выделяет еще один вид компетент­ности — экстремальную профессиональную компе­тентность¹, т. е. способность действовать во-внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

В психологии труда компетентность часто отож­дествляется с профессионализмом. Но профессиона­лизм как высший уровень выполнения деятельности обеспечивается помимо компетентности также про­фессиональной направленностью и профессиональ­но важными способностями.

Исследование функционального развития про­фессиональной компетентности показало, что на на­чальных стадиях профессионального становления специалиста имеет место относительная автоном­ность этого процесса, на стадии самостоятельного выполнения профессиональной деятельности ком­петентность все более объединяется с профессиона­льно важными качествами. Основными уровнями

¹ См.: Маркова А. К. Указ. соч. — С. 35.

профессиональной компетентности субъекта деяте­льности становятся обученность, профессиональная подготовленность, профессиональный опыт и про­фессионализм.

3. Важнейшими составляющими психологической деятельности человека являются его качества. Их раз­витие и интеграция в процессе профессионального становления приводят к формированию системы профессионально важных качеств. Это сложный и ди­намический процесс образования функциональных и операционных действий на основе психологиче­ских свойств индивида. В процессе освоения и вы­полнения деятельности психологические качества постепенно профессионализируются, образуя само­стоятельную подструктуру.

В. Д. Шадриков под профессионально важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К профессио­нально важным качествам он относит также и спо собности¹.

Таким образом, профессионально важные качест­ва — это психологические качества личности, опре­деляющие продуктивность (производительность, ка­чество, результативность и др.) деятельности. Они многофункциональны, и вместе с тем каждая про­фессия имеет свой ансамбль этих качеств.

¹ См.: Шадриков В. Д. Указ. соч. — С. 68.

В самом общем случае можно выделить следую­щие профессионально важные качества: наблюдате­льность, образную, двигательную и другие виды па­мяти, техническое мышление, пространственное во­ображение, внимательность, эмоциональную устой­чивость, решительность, выносливость, пластич­ность, настойчивость, целеустремленность, дисцип­линированность, самоконтроль и др.

4. Четвертой профессионально обусловленной под­структурой личности являются профессионально значи­мые психофизиологические свойства. Развитие этих свойств происходит уже в ходе освоения деятельности. В процессе профессионализации одни психофизио­логические свойства определяют развитие профессио­нально важных качеств, другие, профессионализиру­ясь, приобретают самостоятельное значение. К этой подструктуре относятся такие качества, как зритель­но-двигательная координация, глазомер, нейротизм, экстраверсия, реактивность, энергетизм и др.

В исследованиях В. Д. Шадрикова и его учеников показано, что в процессе профессионализации лич­ности образуются интегративные ансамбли (симп-томокомплексы) качеств. Компонентный состав профессионально обусловленных ансамблей посто­янно изменяется, усиливаются корреляционные связи. Однако для каждой профессии существуют относительно устойчивые ансамбли профессиона­льных характеристик. В зарубежной профессиона­льной педагогике они возведены в ранг ключевых квалификаций.

В зависимости от преобладающих профессио­нально важных компонентов в структуре ключевых квалификаций они могут быть отнесены к выделен­ным четырем подструктурам личности. Профессио­нально обусловленная структура личности специали­ста отражена в табл. 17.

В процессе профессионального становления со­держание подструктур изменяется, происходит ин­теграция компонентов внутри каждой подструкту­ры, развитие сложных профессионально обуслов­ленных констелляций, интегрирующих компонен­ты разных подструктур, что приводит к образованию

ключевых квалификаций. Последние обеспечивают конкурентоспособность, профессиональную моби­льность, продуктивность профессиональной деяте­льности, способствуют профессиональному росту, повышению квалификации и развитию карьеры специалиста.

Подструк­туры	Социально-психологи­ческие и психофизио­логические ко^шонен-тьКподструктур	Профессионально обуслов­ленные ансамбли компонен­тов подструктур (ключевые квалификации)
Профес­сионально значимые психофи­зиологи­ческие свойства	Энергетизм/ нейро-тизм, эксттвертиро-ванность, 7\зритель-но-дветательдая ко­ординация, реактив­ность и/др. >	Обобщенные профессио­нальные способности: ко­ординация действий, быст­рота реакции, глазомер, ручная сноровка, выносли­вость, стрессоустойчивость и ДР.

Профессиональное развитие — это психологиче­ские приобретения и потери, а значит, в процессе становления специалиста, профессионала происхо­дит не только совершенствование, но и разрушение, возникновение деформаций и профессионально не­желательных качеств. Каждая профессия имеет свой ансамбль профессионально нежелательных качеств, негативно влияющих на продуктивность профессио­нальной деятельности.

В наибольшей степени профессиональные дефор­мации развиваются у представителей социономиче-ских профессий, постоянно взаимодействующих с людьми: врачей, педагогов, работников сферы обслу­живания и правоохранительных органов, госслужа­щих, руководителей, предпринимателей и др.

У представителей этих профессий профессио­нальные деформации могут проявляться на четырех уровнях:

1. Общепрофессиональные деформации, типичные для работников данной профессии. Эти инвариант­ные особенности личности и поведения профессио­налов прослеживаются у большей части работников со стажем, хотя уровень выраженности данной груп­пы деформаций различен. Так, для врачей характерен синдром «сострадательной усталости», проявляю­щийся в эмоциональной индифферентности к стра­даниям больных. У работников правоохранительных

8. Заказ № 3729.

органов развивается синдром «асоциальной перцеп­ции», при котором каждый гражданин воспринима­ется как потенциальный нарушитель; у руководите­лей — синдром «вседозволенности», выражающийся в нарушении профессиональных и этических норм, в стремлении манипулировать профессиональной жизнью подчиненных. Ансамбль общепрофессио­нальных деформаций делает работников профессии узнаваемыми, похожими.

2. Специальные профессиональные деформации, воз- никающие в процессе специализации по профессии. Любая профессия объединяет несколько специаль- ностей. Каждая специальность имеет свой состав де- формаций. Так, у следователя появляется правовая подозрительность, у оперативного работника - акту- альная агрессивность, у адвоката — профессиональ- ная изворотливость, у прокурора - обвинительность. Врачи разных специальностей тоже обрастают свои- ми деформациями. Терапевты ставят угрожающие диагнозы, хирурги циничны, медсестры черствы и равнодушны.

3. Профессионально-типологические деформации, обусловленные наложением индивидуально-психоло- гических особенностей личности: темперамента, спо- собностей, характера - на психологическую структуру деятельности. В результате складываются профессио- нально и личностно обусловленные комплексы:

• деформации профессиональной направленно­сти личности: искажение мотивации деятельности («сдвиг мотива на цель»), перестройка ценностных ориентации, пессимизм, скептическое отношение к новичкам и нововведениям;

• деформации, развивающиеся на основе ка­ких-либо способностей: организаторских, коммуни­кативных, интеллектуальных и др. (комплекс превос­ходства, гипертрофированный уровень притязаний, завышенная самооценка, психологическая «гермети­зация», нарциссизм и др.);

• деформации, обусловленные чертами характера: ролевая экспансия, властолюбие, «должностная ин­тервенция», доминантность, индифферентность и др.

Эта группа деформаций развивается в разных про­фессиях и не имеет четкой профессиональной ориен­тации.

4. Индивидуализированные деформации, обуслов­ленные особенностями работников самых различных профессий. В процессе многолетнего выполнения профессиональной деятельности, психологического сращивания личности и профессии отдельные про­фессионально важные качества, как, впрочем, и про­фессионально нежелательные, чрезмерно развива­ются, что приводит к возникновению сверхкачеств, или акцентуаций. Это может быть сверхответствен­ность, суперчестность, гиперактивность, трудовой фанатизм, профессиональный энтузиазм. Данные деформации можно назвать проявлениями «профес­сионального кретинизма».

Следствием всех этих деформаций являются ошибки, конфликты, кризисы и снижение продук­тивности профессиональной деятельности личности.

Профессиональные деформации неизбежны. Каждая профессия имеет свой ансамбль деформа­ций. Их преодоление предполагает использование разнообразных личностно ориентированных техно­логий коррекции и реабилитации.