Раздел I. Введение в психологию профессионального образования 6

Глава 1. Психология профессионального

образования — новая отрасль прикладной психологии 6

Психологически обусловленные проблемы профессионального образования 6

Место психологии профобразования

в системе психологических наук 13

Базовые модули психологии профессионального образования 15

Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина 18

Глава 2. Методы исследования психологии

профессионального образования 23

Классификации методов исследования . . . 23

Неэкспериментальные методы 29

Психометрические методы 34

Экспериментальные методы - 42

Генетические методы 46

Методы математической обработки 48

Раздел II. Феноменология становления личности . . 56

Глава 1. Психологические основы периодизации

становления личности 56

Возрастные классификации жизни человека 57

Периодизация развития личности: психологические подходы 60

Периодизация взрослости 66

Глава 2. Становление личности в онтогенезе .... 75

Основные концептуальные положения ... 75

Факторы и движущие силы становления личности 81

Стадии профессионального становления. . 92

О взаимодействии индивидного, личностного и профессионального развития человека. . 98

Глава 3. Возрастные особенности становления

личности 100

Дошкольное детство 100

Школьный возраст 106

Взрослость 156

Раздел III. Психолого-педагогические основы

профессионального образования 182

Глава 1. Проблемное поле психологии

профессионального образования 182

Образование как социокультурный

феномен 182

Образование как система, процесс

и результат 185

Ведущие парадигмы образования 189

Основные психологические концепции обучения 203

Современные концепции обучения .... 207

Глава 2. Профессионально обусловленные структуры

деятельности и личности 216

Профессионально обусловленная структура деятельности 216

Профессионально обусловленная структура личности 219

Глава 3. Психологические основы

профессиографии 227

Основные понятия 227

Психологические классификации профессий 232

Образовательно ориентированное и проспектированное

профессиографирование 247

Глава 4. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании 255

Ключевые квалификации 255

Ключевые компетенции 264

Раздел IV. Личностно ориентированное профессиональное образование 270

Глава 1. Становление и сущность личностно ориентированного профессионального образования 270

I Становление личностно ориентированного

у образования 270

5 Личностно ориентированное - профессиональное образование 277

Глава 2. Личностно ориентированное содержание и технологии профессионального образования 283

_f) Личностно ориентированное содержание « образования 283

Личностно ориентированные технологии образования 291

Глава 3. Проектирование личностно ориентированных технологий профессионального развития специалиста 303

и Проектирование личностно

/ ориентированных технологий 303

Личностно ориентированная диагностика

как фактор стимулирования профессионального развития специалиста . 310

v Личностно ориентированные тренинги

профессионального развития 319

Организация учебно-пространственной среды 332

Раздел V. Психология профессионального обучения, воспитания и развития 337

Глава 1. Психология профессионального обучения .337

Основные понятия 337

Формирование знаний в процессе профессионального обучения 340

Формирование трудовых навыков 343

Развитие сенсомоторных ключевых квалификаций 354

Формирование умений 358

Глава 2. Социально-профессиональное

воспитание 368

Психологические проблемы воспитания . 368

Личностно ориентированное социально- профессиональное воспитание 378

Глава 3. Психологические особенности

последипломного образования 386

Формы последипломного образования . .386 Технологии последипломного образования. 391

Глава 4. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности . 399

Функции профессионально-педагогической деятельности 425

Содержание профессионально- педагогической деятельности 431

Глава 2. Личностно ориентированное педагогическое

взаимодействие 441

Педагогическая фасилитация 441

Личностно ориентированное общение. . . 448

Глава 3. Психологические особенности личности

педагога профессиональной школы ... 453

Послесловие 467

Литература 470

Понятие мониторинга 399

Способы осуществления мониторинга. . . 402

Мониторинг профессионально- образовательного процесса 405

Мониторинг профессионального развития личности 410

Раздел VI. Личность и деятельность педагога профессиональной школы 420

Глава 1. Психология профессионально- педагогической деятельности 420

Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности 420

6. основ, об­щих прин­ципов тех­нологии от­расли и ор­ганизации трудовой де­ятельности рабочего, основ эко­номики и организации труда и про­изводства

7. устройства и действия технических объектов

1 Mertens D. ScMiisselqualifikationen. Thesen zur Schulung fur eine moderne Gesellschaft // Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt - und Berufsforschung. - 1974. — H. 4.

2 Beiderwieden К. ScMusselqualifikationen erfordern offene Metho-den in der Berufsbildung // Zeitschrift fur Berufts - und Wirtsc-hafts - padagogik. - 1994. - Bd. 90. H. 1.

3 Schelten A. Einfubxung in die Berufspadagogik. — Stuttgart, 1991. — S. 145-159.

4 См.: Профессиональная педагогика / Под ред. С. Я. Батыше-ва. - М., 1997.

5 См.: Образовательно ориентированный подход к профессиогра­фии.

6 См.: Зеер Э. Ф. Становление личностно ориентированного об­разования // Образование и наука. — 1999. — № 1 (1).

7 В отечественном профессиоведении существует несколько ви­дов психологически обоснованных классификаций профессий.

8 См.: Шишов С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. - № 2.

9 См.: Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Пер. с нем. — Екатеринбург, 1996.

10 В отдельных зарубежных исследованиях ключевые компетен­ции относят к евроквалификаниям.

11 См : Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.

12 Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Пе­дагогика. — 1994. — № 5. — С. 17.

13 Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Пе­дагогика. — 1994. — № 5. — С. 17.

14 См.: Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образова­ния в ФРГ // Педагогика. — 1993. — № 4.

15 См.: Асмолов А. Г. Развитие вариативного образования: мифы и реальность// Magister. — 1995. — № 1.

16 См.: Бурлачук Л. Ф. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. — М., 1998. — С. 7.

17 См.: Ингенкапм К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. — М., 1991.

' См.: Обозов К Н. Психология субъекта познания. — СПб., 1997.

18 Римкувене Т. В. Майевтический метод в теории и практике лич­ностно ориентированного обучения: Метод, пособие. — Тю­мень, 1999.

19 Профессиональная педагогика. — С. 265.

20 См.: Калмыков А. А. Управление человеческими ресурсами и проблема реабилитации//Прикл. психология. — 1998. — № 1.

21 См.: Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге / С. И. Мак-шанов, Н. Ю. Хрящева. — СПб., 1993. — Ч. 1.

22 VonvergM. Sozial psychologiscb.es Training. — Jera, 1971.

Якиманская И. С. Требования к учебным программам, ориен­тированным на личностное развитие школьников // Вопр. психологии. — 1994. — № 2. — С. 73.

23 См.: Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 1979.

24 См.: Дерманова И. Б. Некоторые аспекты феномена самореали­зации / И. Б. Дерманова, Л. А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. — СПб., 1997.

25 См.: Дерманова И. Б. Некоторые аспекты феномена самореали­зации / И. Б. Дерманова, Л. А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. — СПб., 1997.

26 Деонтология (от греч. deontos — должное и logos — учение) — на­ука о профессиональном поведении человека и соблюдении этических норм и правил.

27 Деонтология (от греч. deontos — должное и logos — учение) — на­ука о профессиональном поведении человека и соблюдении этических норм и правил.

28 См.: Захаров В. П. Социально-психологический тренинг / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева.—П., 1989; Большаков В. Ю. Пси­хотренинг: социодинамика, игры, упражнения. — СПб., 1994.

29 См.: Захаров В. П. Социально-психологический тренинг / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева.—П., 1989; Большаков В. Ю. Пси­хотренинг: социодинамика, игры, упражнения. — СПб., 1994.

30 Педагогическая фасилитация - это усиление продуктивности образования (обучения, воспитания) и развития субъектов профессионально-педагогического процесса за счет их особо­го стиля общения и личности педагога.

31 Фасилитационная организация пространства общения предполагает такое расположение участников, которое обес­печивает зрительный контакт, взаимосвязанное выполне­ние совместных действий, обмен невербальными и вербаль­ными средствами коммуникации, эмоциональными состояни­ями.

32 См.: Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1979. — С. 174.

33 Зимняя И. А. Указ. соч. — С. 118.

34 См.: Леднев В. С. Содержание общего среднего образования. — М., 1980. - С. 62.

35 См.: Новиков А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений. - М., 1986. - С. 40.

36 См.: Крестовников А. М. Очерки по физиологии физических упражнений. — М., 1951.

37 См.: Крестовников А. М. Очерки по физиологии физических упражнений. — М., 1951.

38 См.: Чебышева В. В. Психология трудового обучения (трудовые умения и навыки). — М., 1969.

39См.: Косилов С. А. Физиологические основы производственно­го обучения. — М., 1975.

40 PETRA: Projekt - una transferorientierte Ausbildung.

41 См.: Атутов П. Р. Политехническое образование и всесторон­нее развитие личности школьников. — М., 1977.

42 См.: Платонов К. К. Указ. соч.

43 Frey К. Die Projektmethode. — Weinheim; Basel; Belts, 1984.

44 См.: Кузьмин А. М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры: Ав-тореф. дис. д-рапед. наук. — Челябинск, 1999. — С. 9.

45 См.: Кузьмин А. М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры: Ав-тореф. дис. д-рапед. наук. — Челябинск, 1999. — С. 9.

46 См.: Социально-профессиональное воспитание студентов / Э. Ф. Зеер, К Н. Гордеева, М. А. Реньш, И. И. Хасанова; Под ред. Э. Ф. Зеера. — Екатеринбург, 2000.

47 Педагогическая энциклопедия. — М., 1964. — С. 384.

48 Психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990. — С. 65.

49 См.: Исмагилова Ф. С. Основы профессионального консульти­рования / Науч. ред. Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург, 1999. — С. 189-191.

50 См.: Исмагилова Ф. С. Указ. соч. — С. 195.

51 См.: Советский энциклопедический словарь. — М., 1988. — С. 827.

52 См.: Психология становления педагога профессиональной школы. — С. 28—29.

53 См.: Митина Л. М. Психологичнеское сопровождение выбора профессии. — М: МПСИ, Флинта, 1998. — С. 28-38.

54 Акмеология (от греч. акте - расцвет) - наука, изучающая феноме­нологию, закономерности и механизмы развития человека на ста­дии его зрелости и достижение им наиболее высокого уровня в этом возрастном периоде - акме.

55 Акмеология (от греч. акте - расцвет) - наука, изучающая феноме­нологию, закономерности и механизмы развития человека на ста­дии его зрелости и достижение им наиболее высокого уровня в этом возрастном периоде - акме.

56 Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журн. - 1981. - Т. 2. - № 5. - СП.

57 См.: Сластенин В. А. Формирование личности учителя совет­ской школы в процессе профессиональной подготовки. — М., 1976. - С. 23.

58 См.: Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. — СПб., 1997.-С. 356.

59 Роджерс К. Вопросы, которые я бы задал, если был бы учите­лем // Семья и школа. — 1987. — №11.

60 Смирнов В. Н. Педагогические теории, системы и техноло­гии. -М., 1997.

61 См.: Смирнов В. Н. Указ. соч.

62 См.: Жижина И. В. Психологические особенности педагогиче­ской фасилитации/И. В. Жижина, Э. Ф. Зеер//Образованней наука. - 1999. - № 2(2).

63 Опытно-поисковая работа осуществлялась совместно с О. Н. Шахматовой (см.: Шахматова О. Н. Личностно ориенти­рованные технологии профессионального развития педагогов профессиональной школы: Автореф. дис.... канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2000).

64 Опытно-поисковая работа осуществлялась совместно с О. Н. Шахматовой (см.: Шахматова О. Н. Личностно ориенти­рованные технологии профессионального развития педагогов профессиональной школы: Автореф. дис.... канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2000).

65 См.: Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии. — М., 1994. - С. 62-67.

66 См.: Платонов К. К. Психология: Учеб. пособие / К. К. Плато­нов, Г. Г. Голубев. — М., 1977.

67 См.: Душков Б. А. Индустриально-педагогическая психология (труд, организация, управление). — М., 1981. — С. 7.