Психологический портрет флегматика

Задание 2. Выберите то утверждение («а», «в» или «с»), которое лучше всего выражает Вашу точку зрения, наиболее ценно для Вас. Затем сделайте выбор наименее ценного для Вас утверждения, менее всего соответствующего Вашей точке зрения. Над тестом не думайте слишком долго, первый выбор обычно бывает самым лучшим.

Текст опросника

1. Больше всего удовлетворения в жизни дает:

1. оценка работы;

2. сознание того, что работа выполнена хорошо;

3. сознание, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

1. тренером, который разрабатывает тактику игры;

2. известным игроком;

3. выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

1. имеют индивидуальный подход к ученикам;

2. увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;

3. создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих преподавателей тех, которые:

1. не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны;

2. вызывают у всех дух соревнования;

3. производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.

5. Я рад, когда мои друзья:

1. помогают другим, когда для этого представляется случай;

2. всегда верны и надежны;

3. интеллигентны и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считаю тех:

1. с которыми хорошо складываются отношения;

2. которые могут больше, чем я;

3. на которых можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным как человек, который:

1. добился жизненного успеха;

2. может сильно любить;

3. отличается дружелюбием и доброжелательством.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

1. научным работником;

2. начальником (руководителем);

3. опытным профессионалом.

9. Когда я был ребенком, я любил:

1. игры с друзьями;

2. успехи в делах;

3. когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

1. встречаю препятствия при выполнении возложенной задачи;

2. когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения;

3. когда меня критикует мой начальник.

11. Основная роль школ должна заключаться:

1. в подготовке учеников к работе по специальности;

2. В развитии индивидуальных особенностей и самостоятельности;

3. В воспитании в ученике качеств, благодаря которым он мог бы уживаться с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

1. недемократическая система;

2. человек теряет индивидуальность в общей массе;

3. невозможно проявление собственной инициативы.

13. Будь у меня больше свободного времени, я бы использовал его:

1. для общения с друзьями;

2. для любимых дел и самообразования;

3. для отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимум, когда:

1. работаю с симпатичными людьми;

2. у меня работа, которая меня удовлетворяет;

3. мои усилия достаточно вознаграждены.

15. Я люблю, когда:

1. другие ценят меня;

2. чувствую удовлетворение от выполненной работы;

3. провожу время с друзьями.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:

1. отметили дело, которое я выполнил;

2. похвалили меня за мою работу;

3. сообщили о том, что меня выбрали в руководители организации (комитета, секции).

17. Лучше всего я учился бы, когда преподаватель:

1. имел ко мне индивидуальный подход;

2. стимулировал меня на более интенсивный труд;

3. вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

1. оскорбление личного достоинства;

2. неуспех при выполнении личной задачи;

3. потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:

1. личный успех;

2. общую работу;

3. практические результаты.

20. Очень мало людей:

1. действительно радуются выполненной работе;

2. с удовольствием работают в коллективе;

3. выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

1. ссоры и споры;

2. отрицание всего нового;

3. людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:

1. чтобы окружающие считали меня своим другом;

2. помогать другим в общем деле;

3. вызывать восхищение других.

23. Я ценю, уважаю руководителя, когда он:

1. требователен;

2. пользуется авторитетом;

3. доступен.

24. На работе я хотел бы:

1. чтобы решения принимались коллективно;

2. самостоятельно работать над решением проблем;

3. чтобы руководитель признавал мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

1. об искусстве хорошо уживаться с людьми;

2. о жизни известного человека;

3. типа «сделай сам».

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:

1. дирижером;

2. солистом;

3. композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

1. смотря детективные фильмы;

2. в общении с друзьями;

3. занимаясь своим любимым делом.

28. При условии одинакового поощрения я бы с удовольствием:

1. выдумал интересный конкурс;

2. выиграл бы в конкурсе;

3. организовал бы конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:

1. чего я хочу сделать;

2. как достичь цели;

3. как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

1. другие были довольны им;

2. выполнить, прежде всего, свою задачу;

3. не нужно было бы укорять его за работу.

Обработка и анализ результатов опросника. Подсчитайте количество баллов по каждому показателю (из количества положительных выборов отнимите число отрицательных выборов и прибавьте 30):

• направленность на себя: 1а, 2в, 3-4а, 5в, 6с, 7а, 8-10с, 11-12в, 13-14с, 15а, 16в, 17-19а, 20-22с, 23в, 24с, 25-26в, 27а, 28в, 29а, 30с; проявляется в ориентации чело­века на удовлетворение собственных потребностей, дости­жение личных целей, преследование корыстных ин­тересов. Часто сопровождается агрессивностью в достиже­нии же­лае­мого статуса, властностью, склонностью к со­перниче­ству;

• направленность на взаимодействие: 1-3с, 4в, 5-6а, 7с, 8в, 9а, 10в, 11с, 12-14а, 15-18с, 19-20в, 21-22а, 23с, 24-26а, 27в, 28-29с, 30а; направленность на взаимодействие – стремление при лю­бых условиях поддерживать хорошие отношения с дру­гими людьми, ориентация на совместную деятельность. Часто такой человек готов помогать другим, защищать их инте­ресы даже в ущерб собственным. Хорошо ладит с людьми, заинте­ресован в достижении групповых целей, при этом не свободен в своих действиях, зависим от группы;

• направленность на задачу: 1в, 2а, 3в, 4-5с, 6-7в, 8а, 9в, 10-11а, 12с, 13-15в, 16а, 17-18в, 19с, 20а, 21-22в, 23а, 24в, 25-27с, 28а, 29-30в. Направленность на задачу – ориентация не столько на ре­зультат выполнения дела, сколько на процесс. Заинте­ре­со­ванность в решении деловой проблемы, стремлении вы­пол­нить работу как можно лучше. Такой человек скорее будет от­ста­ивать интересы дела, чем свои или других лю­дей.

В отличие от направленности личности характер (от греч. печать, чеканка) – это со­во­куп­ность индивидуально-своеобразных психологических свойств че­ло­века, которые проявляются в типичных для него способах поведения и эмо­циональ­но­го реагирования, в типичных ситуациях жизни и опреде­ляется его отношением к этим ситуациям. Характер определяет не то, почему чело­век совер­шил ка­кое-либо действие или посту­пок, а как, ка­кими спосо­бами он действует, выражает свои чувства, намерения. В свойствах характера выра­жается фор­маль­но-дина­ми­ческая сторона поведения, т. е. они отно­сятся к опи­са­нию динами­ки, но не содержания психики и поведения че­ло­века. Содержательная сторона поведения отражена в понятии личность.

Направленность лич­ности яв­ляется относительно стабильной характеристикой на протяжении оп­ределен­ного этапа психологического раз­вития человека (его психоло­гического возраста). Харак­тер (совокупность черт) остается относительно по­стоян­ным на про­тяжении опреде­ленного паспортного возраста, поэтому го­ворят о ха­рак­тере ребенка, ха­рак­тере школьника, сту­дента и пр. Каждый последующий возраст дополняет совокупность черт характера новыми чертами, которые формируются в связи с уже новыми социальными требованиями, предъявляемыми человеку с учетом его возраста, статуса, роли и т. д. Темперамент – свой­ство пси­хи­ки, которое остается от­но­сительно неизменным на протя­же­нии всей жизни.

Темперамент регулирует поведение (определяет дина­мику поведения) человека в различных ситуациях, независимо от мо­тивов и целей его поведения. Характер – в типичных ситуациях, личность – в уникальных ситуациях, когда совершаем поступки и подтверждаем значимость для себя собственных ценностей, убеждений, идеалов и т. п.