25)Аутоагресивна,суїцидальна поведінка:сутність,причини,особливості прояву,засоби корекції та профілактики.

26)Основні форми психологічної роботи з батькам:лекторії,виступи на батьківських зборах,індивідуальна та групова робота.

27)Діагностична та корекційна діяльність психологічної служби при взаємодії з сім”ями учнів.

28)Проблематика психологічної роботи з педагогічним колективом.

Особлива увага в роботі психологічної служби є супровід учасників навчально-виховного процесу. Робота психолога спрямована на створення комфортних умов співпраці психолога-учня-учителя-батьків, на пошуки шляхів взаємодії виховання особистості на різних етапах розвитку.

Від рівня фізичного, психічного та емоційного комфорту як учителя, так і учнів залежить подальша доля цілого покоління.

Основною метою діяльності практичного психолога є не тільки психологічний супровід дитини, а й просвітницька робота з педагогічним колективом для налагодження широкої конструктивної співпраці у педагогічному колективі;

Найефективнішими формами роботи психолога з учителями є індивідуальні консультації (у разі запиту з боку самого педагога), психолого-педагогічні консиліуми з чітким розподілом функцій і обов’язків усередині групи учасників і загальною відповідальністю за реалізацію прийнятих рішень, а також проведення тренінгів.

На кожному із заходів учителі отримують знання з психології, орієнтування на гуманістичні принципи, методичний практикум (пам’ятки та рекомендації).

Засідання семінарів-практикумів (психологічних тренінгів) з педагогами відбуваються один раз на місяць (тривалість одного засідання 1,5 години).

Робота таких семінарів може відбуватися у різних формах: групові дискусії, міні-доповіді, мозкові штурми, ділові ігри, дебати, семінари тощо. Наші засідання проходять з елементами тренінгу. Наприкінці зустрічі підбиваються підсумки роботи засідання. Кожен учасник групи розповідає про свої враження, почуття, які виникали під час роботи; чи отримав він нову інформацію з проблеми, чи вважає він ефективною роботу семінару, висловлює побажання на наступну зустріч.

29)Психологічні особливості педагогічного колективу.Психологічний портрет педагога.Якості особистості педагога,що вимагають психологічної корекції.

Необхідні характеристики, якими повинен володіти педагог:

Педагогічна ерудиція - загальний запас сучасних знань і способів, якими ці знання можна ефективно передати.

Педагогічне цілепокладання - потреба у плануванні своєї праці й уміння виробити сплав із цілей суспільства та своїх особистих цілей.

Педагогічне мислення - виявлення посеред зовнішніх, незаданих, прихованих властивостей педагогічної дійсності в ході порівняння та класифікації ситуацій причинно-наслідкових зв'язків.

Практичне педагогічне мислення - аналіз конкретних ситуацій з використанням теоретичних закономірностей і прийняття на їх основі педагогічних рішень.

Педагогічна інтуїція - швидке, одномоментне ухвалення педагогічного рішення з урахуванням передбачення подальшого розвитку ситуації без розгорнутого усвідомленого аналізу.

Педагогічна імпровізація - знаходження несподіваного педагогічного рішення.

Педагогічний такт - почуття розумної міри на основі співвіднесення задач, умов, можливостей учасників спілкування. Такт - це вибір і здійснення такого заходу педагогічного впливу, що заснований на ставленні до особистості дитини як головної цінності. Педагогічний такт - це одна з форм реалізації педагогічної етики.

Педагогічна емпатія - розуміння учня, що спирається на аналіз його особистості, емоційне співпереживання й відгук на його почуття.

Педагогічна творчість - пошук і знаходження нового в педагогічній діяльності

У літературі, присвяченій педагогічній діяльності, особливо виділяють таку характеристику в особистості вчителя, як педагогічна свідомість, що включає:

-усвідомлення норм, правил і моделей своєї професії;

-усвідомлення цих якостей в інших людях;

-урахування оцінки себе як професіонала іншими людьми;

-самооцінку окремих сторін своєї особистості.

Серед необхідних комунікативних умінь учителя відзначають:

-уміння управляти своєю поведінкою;

-уміння спостерігати та переключати увагу;

-уміння соціальної перцепції («читання по обличчю»);

-емпатію - уміння не тільки бачити, а й розуміти, співпереживати;

-хороші навички мовного спілкування.