- •1)Поняття про психологічну службу.Предмет,мета,завдання діяльності психологічної служби.
- •2)Вимоги до особистості практичного психолога:психограма професії психолога,система особистісних якостей,навичок та вмінь,необхідних психологу.
- •3)Організаційні аспекти діяльності психолога:орієнтовний план роботи психологічної служби в системі освіти,документація психологічної служби,кабінет психолога в закладах освіти.
- •5)Психодіагностика як основа професійної діяльності психолога.Завдання та процедура шкільної психодіагностики.Основні фактори ризику в різних вікових групах учнів.
- •6)Психолого-педагогічна корекція як напрям діяльності психологічної служби в школі.Принципи психокорекційної діяльності психолога.
- •7)Психологічна консультація як напрям роботи психологічної служби.Профілактична робота психологічної служби.Просвітницька робота психологічної служби.
- •8)Напрямки психологічної допомоги дітям дошкільного віку.
- •9)Психологічний супровід природного розвитку,корекція афективної поведінки дітей дошкільного віку.
- •10)Розвиток довільності психічної саморегуляції,самоконтролю та навичок міжособистісної взаємодії у дітей дошкільного віку.
- •11)Проблематика психологічної роботи з дітьми молодшого шкільного віку.Сутність та критерії готовності дитини до школи,проблема мотивації навчання в молодшому шкільному віці.
- •12)Шкільна дезадаптація молодших школярів як вид роботи психологічної служби в початковій школі.
- •13)Технологія психологічної роботи з підлітками.Основні напрямки роботи психолога з учнями підліткового віку.
- •14)Проблема акцентуації характеру підлітків та засоби їх корекції.
- •15)Проблема внутрішніх конфліктів підлітків:діагностика та психологічна допомога у подоланні.
- •16)Криза підліткового віку як проблема психологічної роботи в школі.
- •17)Технологія психологічної роботи з учнями раннього юнацького віку.
- •18)Профорієнтаційна робота зі старшокласниками.
- •19)Проблеми міжособистісної взаємодії в юнацькому віці,їх корекція.
- •20)Психологічна підтримка процесу становлення особистісної ідентичності як вид діяльності психологічної служби в школі.
- •21)Проблема соціально-психологічної занедбаності учнів.Сутність та види психологічних девіацій.
- •22)Агресивна поведінка:сутність,вікові особливості,діагностика,корекція,профілактика.
- •23)Делінквентна поведінка:вікові особливості,причини,профілактика.Методика контактної взаємодії з делінквентними учнями.
- •24)Адиктивна поведінка:сутність,технології корекції та профілактики.
- •25)Аутоагресивна,суїцидальна поведінка:сутність,причини,особливості прояву,засоби корекції та профілактики.
- •26)Основні форми психологічної роботи з батькам:лекторії,виступи на батьківських зборах,індивідуальна та групова робота.
- •27)Діагностична та корекційна діяльність психологічної служби при взаємодії з сім”ями учнів.
- •28)Проблематика психологічної роботи з педагогічним колективом.
- •29)Психологічні особливості педагогічного колективу.Психологічний портрет педагога.Якості особистості педагога,що вимагають психологічної корекції.
- •30)Педагогічні конфлікти:сутність,профілактика та методи вирішення.
- •31)Сучасна школа очима психолога.
- •44)Психологічна служба в системі освіти Російської Федерації: досягнення та проблеми.
1)Поняття про психологічну службу.Предмет,мета,завдання діяльності психологічної служби.
У нашій країні психологічна служба в освіті являє собою єдину систему, яка складається з трьох основних ланок:
1. Дитячий практичний психолог, який працює у конкретному навчально-виховному закладі (дитячому садку, школі, дитячому будинку, школі-інтернаті, професійно-технічному училищі, коледжі).
2. Психологічний кабінет районного управління освітою (міського чи обласного управління).
3.Центр психологічної служби освіти.
На посаді практичного психолога освітніх закладів різного профілю, районних, міських, регіональних центрів психологічної служби освіти працюють спеціалісти з базовою психологічною освітою або спеціалісти, які мають вищу освіту і пройшли спеціальну перепідготовку в галузі дитячої практичної психології на факультетах і курсах перепідготовки.
Практичні психологи освіти мають подвійну підлеглість: адміністративну і професійну. Адміністративне управління здійснюється відділами психологічної служби, регіональних, міських, районних управлінь освіти, керівниками освітніх закладів. Професійне управління здійснюється через мережу психологічних центрів різного рівня.
Робочий час психолога визначається з урахуванням норм практичної психологічної роботи з дітьми різного віку і різними категоріями дорослих.
Вибір пріоритетних напрямків роботи співвідношення різних видів робіт визначається потребами освітнього закладу і кількістю штатних і позаштатних одиниць психологів, які в ньому працюють.
Для роботи психолога в освітньому закладі виділяється спеціальний кабінет, який забезпечує необхідні умови для проведення діагностичної, консультативної, розвиваючої і корекційної роботи. Районні, міські, обласні, регіональні центри облаштовують робочі місця психологів та інших спеціалістів відповідно до їх функціональних обов’язків.
Таким чином, як показує досвід зарубіжної та вітчизняної психології, психологічна служба освіти може бути організована по-різному в залежності від потреб суспільства, від завдань, які повинні розв’язувати практичні психологи. В залежності від адміністративної підлеглості і організаційної структури психологічна служба може мати різний статус:
1. Психолог або група психологів, які працюють у дитячому садку, дитячому будинку, інтернаті, ліцеї, гімназії, професійно- технічному училищі, технікумі, коледжі під адміністративним керівництвом цього навчального закладу.
2. Психолог або група психологів, які працюють під адміністративним керівництвом міського чи районного управління освіти, яке обслуговує кілька навчальних закладів.
3. Консультаційний психологічний центр, який працює під адміністративним керівництвом міського, районного чи обласного управління освіти як самостійний підрозділ або в складі позашкільного закладу.
4. Психолог або група психологів, які працюють як науково- методичний центр або кабінет у складі управління міського, районного, обласного або державного управління освіти і під його адміністративним управлінням.
В залежності від джерел фінансування це може бути міська, районна, обласна державна або приватна психологічна служба.
Діяльність практичних психологів вирішує такі завдання:
1. Діагностика розумового розвитку дітей, оцінка їх якостей і здібностей.
2. Вимірювання і тестування, відбір дітей для навчання за спеціальними програмами.
3. Психологічна підтримка і допомога дітям, які цього потребують.
Так, Національна асоціація шкільних психологів по забезпеченню психологічної служби в школі відмічає, що головна мета шкільної психологічної служби — сприяти психологічному здоров’ю і освітнім інтересам дітей та юнацтва. Це передбачає:
1.Психологічне і психолого-педагогічне вимірювання і оцінку «шкільного функціонування» дітей та юнацтва.
2. Активне втручання психолога, спрямоване на забезпечення повноцінного впливу школи на когнітивний та соціальний розвиток.
3.Допомога педагогічному персоналу і батькам перш за все в плані турботи про дитину. Для цього створюються спеціальні програми навчання персоналу школи і батьків, поради їм та ін.
4. Консультування і спільну роботу з персоналом школи і батьками з проблем учнів, пов’язаних зі школою.