Тема 8. Проблемы диагностики и контроля процесса и результатов обучения. Рефлексия в обучении

Цели: ознакомить с понятиями диагностики и контроля процесса и результатов обучения; выявить их виды, формы и назначение.

Вопросы и задания.

1. Раскройте понятие диагностики и контроля процессов и результатов обучения.

2. Проблема оценки результатов в современном образовательном процессе.

3. Раскройте понятие метапредметных, предметных и личностных результатов.

4. Всесторонность проверки результатов обучения.

5. Рассмотрите функции проверки и оценки результатов обучения. Обоснуйте необходимость проверки и оценки результатов обучения.

6. Раскройте методы и формы контроля. Выявите достоинства и недостатки методов контроля.

7. Изучите требования, предъявляемые к оценке знаний.

8. Рассмотрите понятие диагностика обучаемости. Объясните, чем она отличается от диагностики обученности.

9. Охарактеризуйте рейтинговую систему и тестирование как методов контроля.

10. Дайте понятие теста. Определите достоинства и недостатки тестирования. Рассмотрите требования, предъявляемые к тестам.

11. Охарактеризуйте достоинства и недостатки разнообразных балльных систем оценивания.

Практическая часть

1. Закончите предложения. Виды контроля составляют текущий, …, ….

2. Изучите опыт работы педагогов-новаторов и определите их отношение к оценке и отметке. Изложите свою позицию.

3. Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности.

4. Оцените возможности тестовой оценки результатов обучения.

5. Составьте небольшой перечень тестовых заданий, с учетом всех предъявляемых к ним требований.

Литература

1. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – М., 2003

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. - М., 2001.

4. Иванова Е.О,. Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190с.

5. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М., 2003.

6. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч. 1. – Ростов-на-Дону, 2004.

7. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

8. Осмоловская И.М. Дифференциация процесса обучения в современной школе: Учеб. пособие. – М., Воронеж, 2004.

9. Педагогика./ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2000.

10. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1998.

11. Подласый И.П. Педагогика. Ч. 2. – М., 1999.

12. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. – М., 2001.

13. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002.

14. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 1997.

15. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 2001.

Методические рекомендации

Для выполнения практической части занятия используйте следующую литературу: Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003; Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. - М., 2001.

Тема 9. Образовательные технологии

Цель: ознакомить с понятием образовательных технологий, технологий, многообразием их классификаций, условиями использования в образовательном процессе.

Вопросы и задания

1. Проблема технологизации образовательного процесса. Технологический подход в образовательном процессе и педагогические технологии.

2. Многообразие понятий педагогической технологии. Основные направления ее развития.

3. Черты педагогической технологии.

4. Структура современных педагогических технологий.

5. Сущность и специфика педагогической задачи как основы педагогической технологии.

6. Типы педагогических задач и их характеристика. Этапы решения.

а) стратегические

б) тактические

в) оперативные

г) дидактические (дидактическая задача и учебная задача)

д) воспитательные

7. Соотношение понятий:

а) педагогическая система и педагогическая технология;

б) методика предметного преподавания и технология;

в) педагогическая техника и технология;

г) технология и содержание образования;

д) технология и модели обучения;

е) технология и мастерство учителя.

8. Классификация на основе целостного педагогического процесса:

а) технология проектирования образовательного процесса;

б) технология организации образовательного процесса,

в) технология регулирования и коррекции образовательного процесса;

г) технология контроля образовательного процесса.

9. Классификация педагогических технологий Г.Ю. Ксензовой.

10. Классификация педагогических технологий Г.К. Селевко.

Практическая часть

1. Проанализируйте разнообразные определения педагогической технологии. Подумайте, что явилось основой для их выделения, в чем сходство и различие. Выпишите самое на Ваш взгляд приемлемое.

2. Составьте пример иерархии педагогических задач (от стратегических до оперативных).

3. Продолжите работу по составлению педагогического словаря.

4. Дайте определения предлагаемым педагогическим понятиям и занесите их в таблицу:

Таблица 1.

Педаго гическая техноло гия – это…	Педагогическая система - это…	Педаго гическая тех ника - это…	Содержание образования - это…	Методика преподавания - это…	Модель обуче ния – это…	Педаго гическое мастерство - это…