Методические рекомендации по курсу «Общая педагогика»
Тема 1. Образование как общественное явление и педагогический процесс
Цель: осмысление понятия образования, сравнительно-сопоставительный анализ понятий образование и педагогический процесс, осознание категории педагогический процесс, развитие умений работать с текстовыми материалами, развитие умения осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ.
Вопросы и задания
Образование как предмет педагогики.
Образование как часть общественного явления и педагогический процесс:
этимология слова «образование»,
образование как ценность,
образование как система,
образование как процесс,
образование как результат.
Педагогика активно использует данные других наук и изменяется в результате их влияния. Подумайте, оказывает ли педагогика влияние на развитие других наук? Свой ответ подробно аргументируйте.
Практическая часть
1.
2.
Дефиниция – истолкование понятия.
3.
Потребность в соответствующем знании выражается в проблеме исследования. Выделите и письменно обоснуйте какую-либо актуальную, на ваш взгляд, проблему в современной педагогической науке:
Какого знания не хватает педагогам?
Какие противоречия в педагогической деятельности обостряются в связи с его отсутствием?
Почему наличие этого знания оптимизирует образовательную практику в ее направлении к гуманитарности?
Какие социальные проблемы будут решаться проще, если педагоги получат и будут применять это знание?
4.
Поразмышляйте над приведенными ниже высказываниями. Отразите свои размышления в эссе. Какие из высказываний кажутся вам наиболее убедительными и почему? Может ли существовать педагогическая наука без педагогической практики и наоборот? Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.
Педагогика - не наука, а искусство: самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств... Воспитатель есть художник; школа - мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества (К. Д. Ушинский).
Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень учительского дела (Л. Н. Толстой).
Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде отдельных идей, т.е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика (П. П. Блонский).
Педагогика не есть собрание положений науки, но только собрание правил воспитательной деятельности (К. Д. Ушинский).
5. Заполните пропуски в таблице:
Литература
Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. - М.: Академия, 2010. – 176с.
Коржуев А.В., Попков В.А. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика. – М.: Академический проект, 2008. - 287 с.
Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.
Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. – Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. – 152 с._
Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.
Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 60 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 3).
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.
Смирнов В.И. Общая педагога: Учебное пособие.: Логос, 2002.