Методические рекомендации к выполнению работы

При выполнении заданий пользуйтесь указанной литературой. В пособиях Подласый И.П. Педагогика. Ч. 1. – М., 1999, Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 60 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 3); Смирнов В.И. Общая педагога: Учебное пособие - М.: Логос, 2002 четко раскрываются ответы на предложенные задания. Необходимо проанализировать и сравнить точки зрения этих авторов пособий.

Тема 4. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Роль мотивационного компонента в обучении

Цель: ознакомиться с понятием обучение как процессом, явлением и деятельностью, осмыслить сложность рассматриваемого понятия, определить сущность обучения как явления, сравнить процесс обучения и процесс познания, выявить условия эффективности деятельности в процессе обучения.

Вопросы и задания

1. Раскройте сущность педагогического процесса как целостного явления. Соотнесите понятия педагогического процесса и процесса обучения.

2. Дайте общее понятие «процесса обучения». (Проанализируйте ряд определений процесса обучения, выберите то, которое является, на Ваш взгляд, более приемлемым и аргументируйте свой выбор.) Определите место обучения в рамках целостного педагогического процесса.

3. Рассмотрите цели современного процесса обучения. Каково соотношение цели и результата. Раскройте понятие метапредметных, предметных и личностных результатов.

4. Рассмотрите противоречия как движущие силы процесса обучения.

5. Охарактеризуйте назначение и структуру деятельности учителя в процессе обучения.

6. Рассмотрите деятельность учащихся в процессе обучения, мотивы учения.

7. Раскройте сущность образовательной функции обучения. Рассмотрите понятия знания, умения и навыки. Соотнесите понятия овладение знаниями и овладение компетенциями.

8. Сравните понятия умения и навыки и универсальные учебные действия.

9. В чем смысл развивающей функции.

10. Докажите необходимость реализации воспитательной функции в обучении.

11. Определите в чем сходство и различие процесса научного познания и учебного процесса.

12. Восприятие – специфическая познавательная деятельность. Условия наиболее эффективной организации процесса восприятия.

13. Установка и внимание в обучении.

14. Понимание в структуре усвоения знаний.

15. Сущность осмысления. Осмысление знаний в процессе обучения.

16. Сущность обобщения знаний в обучении.

17. Закрепление и запоминание знаний как условие продуктивности процесса обучения.

18. Применение знаний как компонент структуры процесса усвоения знаний и условие их осознанности, продуктивности и надежности.

Практическая часть.

1. Изобразите графически деятельность учителя в процессе обучения.

2. Изобразите графически процесс учения.

3. Подумайте, какие Вы выбрали бы пути стимулирования к учебному предмету (по Вашей специальности). Составьте перечень путей и методов стимулирования познавательной активности.

4. Выпишите определения понятий: знания, умения, навыки.

5. Заполните таблицу

№		Сущность явления	Способы эффективной организации
	Восприятие
	Внимание
	Понимание
	Осмысление
	Обобщение
	Закрепление и запоминание
	Применение

Примерный образец выполнения:

№		Сущность явления	Способы эффективной организации
	Восприятие	процесс отражения в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств	регулирование темпа речи, использование таблиц, использование схем, применением видеоматериалов, использование аудиороликов