3214728

ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников

ственных трав. Проект основан на принципе обмена информацией и знаниями для всеобщего блага подобно тому, как пчела берёт из цветка пыльцу.

Цветок, отдавая пчеле свою пыльцу, не становится от этого беднее. Так же и проект «Honey Bee Network» имеет своей целью обогатить жизнь людей, поделившихся своими инновациями, помогая им с выгодой реализовать свои знания на практике. Способствуя кросс-культурному и мультилингвистическому обмену идеями, «Honey Bee Network» открывает доступ к творческой составляющей систем знаний коренных народов.

Проект «Мультимедийные системы для этнографических материалов» в рамках инициативы по поддержке коренного крестьянства восточной Боливии (APCOB)

В результате совместной работы общин коренных народов и неправительственных организаций Боливии было создано обширное собрание мультимедийных материалов, содержащих знания коренных народов о культуре и методах хозяйствования в стране. При разработке учебных материалов для начальной

исредней школы, посвящённых коренным культурам, в проекте используются самые различные мультимедийные средства, включая видео, аудиозаписи и изображения. Материалы предназначены для обогащения информацией учебных курсов по истории, географии, культуре и языкам, а также для подготовки учителей. Ведётся работа по интеграции таких материалов в государственные учебные планы и включению данной инициативы в общую политику Боливии по применению ИКТ в образовательном секторе.

Число инициатив по использованию ИКТ для нужд образования коренных народов продолжает расти. Отчёт Международного института коммуникации и развития (IICD) «ИКТ для образования: влияние

иуроки, извлечённые из мероприятий IICD», описывает 32 проекта в различных развивающихся странах по всему миру, которые могут служить моделями для других стран. Институт призывает правительства стран приглашать общины коренных народов к сотрудничеству, привлекать их к участию в подобных инициативах и создавать политические механизмы, которые позволяли бы коренным народам, взаимодействуя с министерствами образования и университетами, организовывать культурно-ориентированное обучение детей с помощью ИКТ. Тем самым правительства будут способствовать полномасштабному участию коренных народов своих стран в жизни обществ, основанных на знаниях.

Проект «Учителя Арктики» в Якутии (Россия)

Многие из сформулированных рекомендаций были учтены при разработке и реализации Пилотного проекта ИИТО ЮНЕСКО и Министерства образования Республики Саха (Якутия) «Учителя Арктики».

Данный проект направлен на модернизацию системы образования и подготовку учителя нового типа, соответствующего требованиям глобального информационного общества, культурным и языковым особенностям малочисленных народов, и способного прививать молодым людям экологические знания, а также на создание фундамента для развития долговременного сотрудничества между странами, население которых проживает в приполярных областях. Для использования огромного потенциала современных ИКТ применительно к решению проблем, обусловленных изолированностью арктических регионов, в рамках проекта запланированы мероприятия, направленные на определение необходимого уровня ИКТ компетенции, который впоследствии будет включен в профиль квалификации «учителей Арктики».

Образование в условиях Арктики решает ряд специфических проблем, несвойственных для других регионов мира:

•экологические, связанные с природно-климатическими условиями, глобальным потеплением, необходимостью сохранения гармонии с природой в условиях динамичного освоения природных ресурсов;

•кадровые, связанные с необходимостью принятия специальных мер для повышения квалификации учителей, расширения их творческого и профессионального потенциала для повышения качества образования;

•правовые, связанные с недостатком информации о нормативной и правовой практике поддержки

113

ГЛАВА 2

учителей, работающих в труднодоступных и отдаленных местностях;

•этнокультурные, связанные с регулированием удовлетворения образовательных потребностей коренных народов, имеющих кочевой или полукочевой уклад жизни, сохраняющих ценности традиционного уклада жизни и иную картину мира;

•социокультурные, связанные с необходимостью интеграции образовательного сообщества в глобальный мир современной и будущей Арктики, так как школа готовит будущих жителей Арктического региона.

Для решения этих проблем ключевым звеном является учитель и система образования. Именно поэтому следующие задачи являются особенно важными для модернизации системы образования в Арктических регионах:

•обеспечение доступа к качественному образованию в арктических регионах через повышение профессиональной компетенции учителей;

• научно-методическая и ресурсная поддержка профессиональной подготовки учителей и носителей этнокультурных ценностей, преподающих традиционные знания, технологии

и культуру коренных народов Арктики;

•создание площадок диалога участников образовательного процесса в социокультурном пространстве Арктики;

•координация деятельности, обмен опытом и образовательными ресурсами между учителями кочевых школ 8 стран Арктического региона (Россия, США, Канада, Дания, Исландия, Финляндия, Швеция и Норвегия);

•развитие и распространение разработанной модели и методических и информационных материалов по применению ИКТ в малокомплектных и кочевых школах удаленных и северных регионов среди государств-членов ЮНЕСКО.

Целевой аудиторией проекта являются учителя, администраторы, инженерно-технический и вспомогательный персонал школ, образовательных институтов; работники образовательных министерств и ведомств, образовательных сообществ; ученики, студенты и их родители.

Участниками проекта являются Министерство образования РС (Я), ИИТО ЮНЕСКО, ГОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации Республики Саха (Якутия)», ФГНУ «Научно-иссле- довательский институт национальных школ Республики Саха (Якутия)».

ИКТ ресурсы проекта. Технологической составляющей реализации проекта является использование широкого спектра как стандартных ИКТ сервисов (форумы, блоги, мессенджеры, IP-телефония и пр.), так и специализированных прикладных программных средств дистанционного, электронного и мобильного обучения (средства управления обучением, разработки электронных образовательных ресурсов и управления контентом, тестирования и оценки компетенций, формирования и ведения электронных портфолио, поддержки профессиональных социальных сетей и сообществ практики, формирования и ведения полнотекстовых электронных библиотек и т.д.).

Формирование репозитория проекта наряду с обеспечением доступа к разнородным информацион- но-образовательным ресурсам, разработкой образовательных программ и курсов профессионального развития учителей, контента электронных мультимедийных (онлайн и офлайн) учебных курсов, учебников и учебных пособий и других электронных образовательных ресурсов для последующего применения в учебном процессе с использованием технологий дистанционного, электронного, мобильного и композитного (смешанного) персонализированного обучения, также входит в число важнейших задач проекта.

В качестве ядра единой инновационной информационно-образовательной среды профессионального развития работников образования Якутии выступает разработанный в рамках проекта информа- ционно-образовательный портал. На начальных этапах реализации проекта он выполняет функции проектной базы данных и средств управления проектом, а по мере продвижения проекта – постоянно пополняемого информационно-образовательного ресурса реализации программы профессионального развития работников образования. По завершению проекта портал будет расширять свои функции за счет развития постоянно обновляемых разделов, ориентированных непосредственно на обеспечение образовательного процесса в школах (многоуровневое адаптивное тестирование,

114

ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников

профориентация, электронные портфолио учащихся, электронная полнотекстовая библиотека, коллекции мультимедийных образовательных ресурсов, ресурсы для внеклассной и воспитательной работы и пр.). Портал должен также обеспечить создание, поддержку и развитие профессиональноориентированной социальной сети и/или сообщества практики «Учителя Арктики», а также виртуального сообщества учащихся, что позволит осуществить на практике подход «Обучение посредством виртуального взаимодействия и онлайн сотрудничества».

Портал должен будет предоставить учителям возможности для совершенствования в своих предметных областях. Портал предоставит возможность учителям вынести свои идеи, методические наработки и проекты на суд общественности, узнать их сильные и слабые стороны, воспользоваться опытом других людей.

Кроме того, по мере своего развития он будет способствовать решению комплекса проблем профессионального развития педагогических работников Арктических регионов.

Экологические проблемы поможет решить высокий уровень экологической грамотности, сознания и этики, которые должны формироваться именно в процессе образования. Помочь с этим должны экологические и методические материалы, размещаемые на страницах портала. Коммуникативные возможности портала помогут обменяться мнениями и обсудить эти материалы, рассмотреть их и с прикладной, и с общей, философской точки зрения.

Правовые проблемы арктического региона проявляются в недостатке информации о законах и нормативных актах, имеющих отношение к образованию. Полезной функцией портала является возможность найти необходимые тексты нормативных документов и получить консультации у квалифицированных юристов и правоведов; новые образовательные проекты и нормативы станут актуальными темами для организации дискуссий сообществом практики учителей Арктики в рамках портала.

Для решения этнокультурных проблем портал должен содержать материалы, представленные на различных языках коренного населения Арктических регионов, включать в себя краеведческие элементы. Представители разных народов и народностей, регионов и населенных пунктов, социальных и демографических групп должны иметь возможность доступа к порталу и находить его полезным для себя.

Социокультурные проблемы связаны с необходимостью обеспечения обогащения внутреннего мира человека и становления его как полноценного и незаменимого члена общества. Ученик должен быть подготовлен к равновесному взаимодействию с обществом, социальные проблемы в свою очередь не должны мешать учителю выполнять свою работу. Поиск путей решения социокультурных проблем может происходить в рамках дискуссий и внутри материалов на страницах портала. Учитель, посещая портал, должен получить информацию о том, как сделать преподавание своей предметной области более интересным, содержательным, близким к реальности и мотивировать тем самым учеников на его изучение.

Проблемы персонализации обучения. Реализация модели персонализированного обучения сегодня становится возможной благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и появлению новых средств разработки и доставки цифрового контента.

Исследования и практика доказывают, что при внедрении моделей персонализированного обучения:

•с помощью ИКТ можно представлять учебный контент в более занимательной и привлекательной форме;

•ИКТ позволяют автоматизировать как непрерывный мониторинг прогресса каждого учащегося, так и анализ результатов оценки;

•ИКТ позволяют упростить и персонифицировать доставку учебного контента до каждого учащегося, основываясь на его индивидуальной траектории обучения;

•с помощью ИКТ можно существенно расширить коммуникативную составляющую модели, дополнив ее виртуальными социальными сообществами различных учебных заведений, групп учащихся, учителей и т.п.;

•последние инновации в области ИКТ (адаптивные интерфейсы, мобильные устройства, облачные решения и т.д.) позволяют более полно учесть различные социальные, региональные, этнические и др. контексты обучения, а также оказывать поддержку студентам непрерывно без привязки к месту и времени.

115

ГЛАВА 2

Учебные модули. В рамках проекта предполагается рассмотреть и представить наглядно в пяти мультимедийных модулях традиционные знания коренных народов Заполярья и Приполярья, существующих в контексте основных моделей жизнеобеспечения – в кочевой (оленеводы) и оседлой (рыболовы, охотники, морзверобои, собиратели) культурах экосистем Севера, Сибири и Дальнего Востока. Вводный модуль будет содержать общую информацию: краткая история заселения; демографические характеристики; природные факторы, влияющие на состояние исконной среды обитания коренного населения; потенциальное воздействие изменений климата на окружающую среду; традиционный образ жизни и природопользование коренных малочисленных народов Арктики; районы промышленного воздействия на территории традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера. Специализированные модули будут содержать информацию об освоении природного ландшафта, адаптации к климатическим изменениям и формировании культурного ландшафта коренными народами, проживающими в следующих экосистемах:

•Тундра.

•Лесотундра.

•Тайга.

•Прибрежные территории Северного Ледовитого океана.

•«Лососевая цивилизация» – приморская экосистема Дальнего Востока.

Вмодулях будут освещены следующие традиционные виды хозяйственной деятельности коренного населения:

•Оленеводство (саамское/ненецко-самодийское, коми-ижемское, тунгусо-якутское, чукотско-ко- рякское).

•Другие северные формы разведения местных и аборигенных животных (собаководство).

•Рыболовство (речное, озерное, морское).

•Морской зверобойный промысел (тюлень, нерпа, морж, кит).

•Мясная и пушная охота.

•Сбор дикоросов.

•Заготовка и использование древесины и лесных ресурсов.

•Обработка камня, кости.

Для раскрытия основной темы «Традиционные знания коренных народов для адаптации к климатическим изменениям» будут освещены:

•Способы лова, сбора и обработки продукции.

•Навыки в изготовлении орудий труда и предметов домашнего обихода.

•Традиционный хозяйственный календарь, праздники и обряды, связанные с производственным циклом, со временем и местами сбора, охоты, убоя и отела оленей и т.п.

•Промысловые запреты, изъятие из хозяйственного оборота территорий в виде священных, запрещенных для посещения зон.

•Использование съедобных и лекарственных растений.

•Домашние ремесла.

•Лингвистические сведения – этимология и перевод названий месяцев, животных и проч. в языках коренных народов.

•Фольклорные материалы.

Мультимедийные модули (на английском и русском языках) будут размещены в открытом доступе в Интернете на специализированном портале в формате «Википедии».

Рекомендации

Цель приведённых ниже рекомендаций – помочь правительствам проанализировать исторически сложившуюся образовательную доктрину, которая может нуждаться в замене, и рассмотреть возможность выработки новой политики, отвечающей потребностям коренных народов в области образования.

116

ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников

Заложить политическую основу, которая позволила бы сообществам коренных народов самостоятельно осуществлять контроль над своими национальными школами. Создание такой политической базы соответствует принципам Декларации Организации Объединенных Наций о правах коренных народов и необходимо для того, чтобы коренные народы использовали ИКТ для поддержки их родного языка, культуры и традиционных знаний. В ряде стран, например, в США, уже созданы политические схемы, благодаря которым коренные сообщества получили право самостоятельно контролировать учебные планы, кадровый состав, средства и стратегии обучения, но при этом за ними закрепляется ответственность за соблюдение государственных стандартов.

Сформировать национальные стратегии информатизации (e-strategies), обеспечивающие полноценное участие коренных народов в жизни общества, основанного на знаниях. Школы, где обучаются дети из числа представителей коренных народов, следует обеспечить компьютерами с доступом к сети Интернет. Правительствам рекомендуется проводить политику, направленную на предоставление коренным сообществам доступа к цифровым технологиям, включая соответствующие меры на административном и законодательном уровне. Следует также рассмотреть вопрос о корректировке устоявшихся государственных норм и правил в области телекоммуникаций, предписывающих школам и университетам оплачивать их использование по единым ставкам с коммерческими учреждениями.

Расширять технические возможности беспроводной связи для предоставления доступа коренным сообществам и школам в удалённых районах. Благодаря ускоренному развитию технологий широкополосной связи развивающиеся страны имеют возможность использовать ИКТ более высокого уровня, пропустив промежуточные этапы технологического развития, которые в своё время пришлось пройти развитым странам. Правительствам рекомендуется использовать эти новейшие достижения для предоставления доступа к информации представителям коренных народов и других категорий населения, проживающего в сельской местности и удалённых районах.

Повышать роль школ как центров, предоставляющих сообществам доступ к ресурсам ИКТ. Доступ к ИКТ позволяет школам играть важную роль в развитии всего местного сообщества, выступая в качестве центров общественной жизни, где местное население может получить доступ в Интернет, когда технологические ресурсы школы не используются в учебном процессе. Данная концепция уже успешно применяется как в развитых, так и в развивающихся странах, помогая укреплять связи между школами и местными общинами.

Разработать меры по поддержке развития высококачественного контента, значимого для культур и языков коренных народов, включая людей, не владеющих грамотой. ИКТ могут использоваться местными органами власти для распространения местного контента путём его разработки, перевода и адаптации разнообразными средствами цифровых и традиционных медиа. Коренные сообщества используют ИКТ как средство укрепления и возрождения местных языков. Этот подход особенно важен для таких сообществ, где родным языком свободно владеют лишь несколько старейшин. Политическими мерами следует стимулировать партнёрство между коренными сообществами, университетами, педагогическими институтами и организациями частного сектора для развития контента и программного обеспечения на местных языках, значимых для различных сегментов коренного населения, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не владеющих грамотой.

Наконец, идея о том, что коренные сообщества должны самостоятельно распоряжаться правами интеллектуальной собственности на культурное наследие своего народа, является фундаментальным принципом применения ИКТ для развития образовательных ресурсов, представляющих коренную культуру и знания. Прежде чем создавать цифровой контент, необходимо разрабатывать, документировать и соблюдать культурные протоколы местных общин. Цифровая обработка контента, уже собранного ранее в университетах, музеях и других учреждениях культуры, должна производиться с учётом мнения коренного населения и в соответствии с Декларацией Матаатуа о правах на культурные ценности и интеллектуальную собственность коренных народов.

Стимулировать и финансировать исследования в области применения ИКТ для поддержки культурно обусловленного образования. Правительствам рекомендуется поддерживать исследования и развивать проекты, позволяющие коренным сообществам предоставлять учащимся своих школ культурно значи-

117

ГЛАВА 2

мый контент, методы и среду обучения. В частности, исследования необходимы для принятия решений по следующим вопросам:

•местный контент, подлежащий включению в учебный план;

•уровень доступа к устройствам ИКТ и сетевым средствам, необходимый для выполнения учебного плана;

•требования языков коренных народов;

•требования к технической инфраструктуре;

•требования по подготовке специалистов и технической поддержке.

Подобные исследования должны проводиться в условиях партнёрства между коренными сообществами и такими организациями, как университеты, педагогические институты и министерства образования,

сцелью построения постоянно растущего корпуса знаний об эффективности применяемых методов и условиях успешной работы.

Разработать меры государственной политики и законодательную базу для обеспечения партнёрства библиотек, архивов, музеев и других культурных учреждений с коренными сообществами в целях обеспечения доступа к местному контенту и культурным ресурсам и поддержки их развития. Во многих случаях наиболее значимые культурные артефакты, документы, изображения и записи уже не хранятся на территории местного сообщества, поскольку переданы в университеты, музеи и другие учреждения культуры. Коренные народы всё чаще поднимают вопрос о возвращении исторических артефактов, являющихся предметом поклонения или имеющих большое культурное значение, которые ранее были вывезены с их территории. При этом некоторые из таких артефактов могут быть хрупкими и нуждаться в особых условиях хранения, которые не могут быть обеспечены на территории местного сообщества. В таких случаях артефакты могут передаваться местному населению в цифровой форме.

Разработать программы повышения квалификации, призванные помочь преподавателям, не принадлежащим к коренным народам, в понимании и поддержке культуры коренного сообщества, а также способов применения ИКТ для организации доступа к контенту, знаниям и культурным ресурсам коренных народов. Необходимо давать преподавателям такую подготовку, которая обеспечит их знаниями, навыками и культурной компетенцией для обучения детей коренных народов.

Одной из причин низкой успеваемости у учащихся из числа представителей коренных народов является как раз отсутствие у преподавателей культурной компетенции, необходимой для эффективного обучения таких детей. Университетский курс подготовки преподавателей должен готовить учителей к работе

скоренным населением, а результаты их подготовки должны оцениваться на основе набора культурных компетенций, определяемого профессорами, преподавателями и административным персоналом университета из числа представителей местного населения. Частью такой подготовки должно стать культур- но-ориентированное использование ИКТ для поддержки изучения языка и культуры в школе.

Развивать онлайн-программы по повышению квалификации преподавателей для подготовки учителей из числа представителей коренных народов. Одной из проблем традиционной подготовки учителей является то, что будущие учителя, покинув местное сообщество и переехав в город на время учёбы в университете, редко возвращаются обратно после получения диплома. Многие представители коренного населения стремятся стать учителями, но при этом не хотели бы покидать родные места. Благодаря ИКТ они имеют возможность получать образование в местах традиционного проживания.

Стимулировать совместные транснациональные проекты по разработке культурно значимых образовательных ресурсов, обмену знаниями и передовым опытом в области использования ИКТ для поддержки образования коренных народов. Многие коренные народы проживают в разных странах, но имеют общий язык и культуру. Правительствам стран в различных регионах мира рекомендуется поддерживать транснациональные проекты по развитию и распространению знаний, передового опыта, культурно значимого контента и образовательных ресурсов, отвечающих нуждам коренных народов их региона. Примером такого подхода является проект «OER Africa» (Открытые образовательные ресурсы Африки), в рамках которого предоставляется свободный доступ к широкому спектру высококачественных образовательных ресурсов для преподавателей и учащихся без необходимости выплаты авторских отчислений или покупки лицензии.

118

ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников

Разработать меры по применению ИКТ для обеспечения непрерывного образования, обучения взрослых, переподготовки специалистов, обучения в течение всей жизни и дистанционного обучения. Помимо использования ИКТ для поддержки начального, среднего и дальнейшего образования представителей коренных народов, правительствам рекомендуется развивать инициативы по применению ИКТ и электронного обучения, помогая коренным народам использовать преимущества ИКТ для традиционных видов деятельности, самостоятельной занятости и создания новых возможностей профессионального развития. В качестве начального шага на пути к достижению этой цели следует обеспечить возможность участия местного населения в программах ознакомления с ИКТ и повышения уровня грамотности.

Поддерживать проекты, в рамках которых традиционные медиа в сочетании с новыми технологиями используются для поддержки местных языков и местной культуры, а также служат средством установления и поддержания связей с сельским и коренным населением. Несмотря на то, что цифровые ИКТ нового поколения открывают небывалые возможности для предоставления коренным народам доступа к обществам, основанным на знаниях, не следует недооценивать преимущества таких традиционных ИКТ, как радио, телевидение и печать. Например, местные радиостанции, ориентированные на представителей коренного населения, могут способствовать возрождению коренных языков и культуры, доводя местные новости, информацию и знания до членов сообщества. Во многих коренных сообществах они фактически могут являть собой наиболее эффективное средство распространения информации в таких областях, как здравоохранение, сельское хозяйство и образование, а также освещения событий в стране и за рубежом.

119

ГЛАВА 2

2.5. Сотрудничество ИИТО ЮНЕСКО с глобальными сетями ЮНЕСКО и партнерами

В данном разделе представлено краткое описание результатов деятельности ИИТО ЮНЕСКО, направленной на формирование и развитие ИКТ компетентности педагогических работников в рамках реализации проектов и программ по совершенствованию механизмов взаимодействия ИИТО, Глобальных сетей ЮНЕСКО (ASPnet – Ассоциированные школы ЮНЕСКО, UNITWIN/UNESCO Chairs – Кафедры ЮНЕСКО, UNESCO UNEVOC – Центры ЮНЕСКО по профессионально-техническом образованию) и их партнеров из частного и государственного секторов. При этом в качестве общей платформы для решения проблем формирования ИКТ компетентности учителей и создания устойчивых систем непрерывного обучения, подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров выступают Рамочные рекомендации ЮНЕСКО к структуре ИКТ компетентности учителей (UNESCO ICT-CFT), являющиеся ядром модели совершенствования механизмов взаимодействия ИИТО, Глобальных сетей ЮНЕСКО и их партнеров в области применения ИКТ в образовании и инновационной педагогике.

Пилотный проект ИИТО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО «Обучение для будущего»

Сеть ассоциированных школ ЮНЕСКО – ASPnet стала самой крупной из сетей ЮНЕСКО и сегодня включает в себя более девяти тысяч школ практически из всех государств-членов ЮНЕСКО. В 2011 году на Международной конференции ИИТО ЮНЕСКО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО «ИКТ и качество образования: Ассоциированные школы ЮНЕСКО на пути к школе будущего», проходившей в Казани, ИИТО ЮНЕСКО выступил с инициативой по разработке и реализации пилотного проекта, в котором акценты были бы сделаны на совершенствование и повышение качества учебно-воспитательного процесса, укрепление творческого потенциала учителей и развитие сотрудничества Ассоциированных школ ЮНЕСКО в рамках важнейших приоритетов ЮНЕСКО на основе применения современных ИКТ. Также предполагалось, что отдельное внимание должно быть уделено вопросам преодоления текущего цифрового неравенства между студентами, родителями, учителями и гражданским обществом. Конференция в Казани подчеркнула потребность в необходимости поиска новых партнеров и формирования эффективных механизмов сотрудничества Ассоциированных школ с Кафедрами ЮНЕСКО, экспертами по применению ИКТ в образовании, а также с представителями частного сектора экономики. Именно поэтому в Резолюции Казанской Конференции 2011 года в числе других были записаны следующие рекомендации: сформировать межрегиональную подсеть Ассоциированных школ ЮНЕСКО России, государств СНГ и стран Балтии при координирующей роли ИИТО ЮНЕСКО; начать работу по формированию единого информационно-образовательного и культурного пространства Ассоциированных школ ЮНЕСКО и виртуального сообщества практики учителей

иучащихся Ассоциированных школ ЮНЕСКО России, государств СНГ и стран Балтии для обмена опытом применения ИКТ в школьном образовании; создать специализированный информационно-образователь- ный ресурс Ассоциированных школ ЮНЕСКО; подготовить проектные предложения по разработке и реализации пилотного проекта ИИТО ЮНЕСКО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО России, государств СНГ

истран Балтии. При этом в рамках пилотного проекта предлагалось: сформировать требования к единой информационно-образовательной среде Ассоциированных школ ЮНЕСКО; выработать внутренние стандарты Ассоциированных школ ЮНЕСКО; разработать специализированные программы профессионального развития работников Ассоциированных школ ЮНЕСКО; разработать интегрированные курсы, представляющие интерес для всех Ассоциированных школ ЮНЕСКО; определить эффективные пути повышения качества лингвистической подготовки в Ассоциированных школах ЮНЕСКО; разработать механизмы взаимодействия Ассоциированных школ ЮНЕСКО с кафедрами ЮНЕСКО; обеспечить взаимодействие с ИТ компаниями по отбору лучших решений для Ассоциированных школ ЮНЕСКО и их внедрению в практику; привлекать для реализации отдельных задач пилотного проекта лучших зарубежных экспертов.

120

ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников

В качестве первого шага по реализации указанных рекомендаций ИИТО разработал концепцию пилотного проекта «Обучение для будущего» –“Learning For the Future” (LFF). В данном документе были определены приоритеты пилотного проекта, связанные с обеспечением возможности наиболее полной интеграции эффективного использования ИКТ в образовании, обновлении педагогики и расширении доступа

ккачественному образованию — «сейчас и для будущего». Для этого пилотный проект предполагает:

•Обеспечение возможности как учителей, так и учащихся лучше понять пути преобразования общества через использование современных ИКТ и перспективных разработок, ожидаемых в этой области.

•Гарантирование более эффективного, интегрального использования ИКТ для укрепления четырех основ обучения в XXI столетии – «учиться познавать, учиться делать, учиться жить и учиться сосуществовать».

•Развитие новых педагогических подходов, экспериментального обучения и создание учебных материалов нового типа, связанных с решением задач устойчивого развития и реализации принципов «нового гуманизма».

Разработанная концепция была обсуждена 28-29 марта 2012 года в Риге (Латвийская Республика) на Международном семинаре ИИТО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО «Обучение для будущего». Данный семинар являлся субрегиональной встречей экспертов ИИТО ЮНЕСКО, руководства Национальных комиссий по делам ЮНЕСКО, региональных национальных координаторов ASPnet и представителей Ассоциированных школ ЮНЕСКО по вопросу реализации пилотного проекта «Обучение для будущего». Участники обсудили роль национальных комиссий в реализации пилотного проекта и возможности его поддержки, предполагаемый вклад проекта LFF в C/4, C/5 и план ЮНЕСКО после 2015 года. Кроме того, были обсуждены вопросы завершения работы над Концепцией пилотного проекта с учетом высказанных предложений и замечаний, которое было предложено оформить в форме «Руководства по реализации пилотного проекта ИИТО и Асcоциированных школ ЮНЕСКО», а также рассмотрены вопросы, связанные с отбором школ, преподавателей и учащихся, выбором направлений двухстороннего и многостороннего сотрудничества участников пилотного проекта. В результате обсуждения предложенной Концепции пилотного проекта «Обучение для будущего» были подтверждены три его главных цели, соответствующие основным направлениям сотрудничества Ассоциированных школ-участниц пилотного проекта:

•Эффективная интеграция ИКТ в процесс обучения для повышения его качества.

•Усиление эффекта образования посредством ИКТ в интересах устойчивого развития.

•Образование на основе принципов нового гуманизма с использованием ИКТ.

Для осуществления пилотного проекта ИИТО привлек к делу две крупнейшие глобальные сети ЮНЕСКО: Сеть Ассоциированных школ ЮНЕСКО и Сеть кафедр ЮНЕСКО, которые призваны не только активно участвовать в проекте и обеспечивать ему поддержку, но и стать основными проводниками информации о проекте, включая его результаты. Ассоциированные школы ЮНЕСКО и кафедры ЮНЕСКО играют важную роль в повышении качества образования, и этот проект первый, способствующий объединению их усилий в этой важной области.

Особое место в проекте занимают вопросы интеграции ИКТ и учебно-воспитательного процесса, а также профессионального развития педагогических работников Ассоциированных школ на основе Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО к структуре ИКТ компетентности учителей (UNESCO ICT-CFT), что должно способствовать обновлению педагогики, повышению качества обучения и сокращению технологического «разрыва» между учениками, родителями, учителями и гражданским обществом.

В настоящее время в пилотном проекте принимают участие 42 школы из 14 государств-членов ЮНЕСКО (Азербайджан – 3, Армения – 3, Беларусь – 3, Болгария – 7, Эстония – 1, Казахстан – 3, Кыргызстан

–3, Латвия – 3, Литва – 1, Молдова – 3, Россия – 3, Таджикистан – 3, Украина – 3, Узбекистан – 3). Технологическую основу пилотного проекта составляет его информационно-образовательный ре-

сурс – портал «Обучение для будущего» (http://lff.iite.unesco.org). Данный портал должен обеспечить эффективную платформу для организации сотрудничества участников пилотного проекта в области применения ИКТ в образовании и взаимодействия по осуществлению проектной и исследовательской деятельности в предметных областях, соответствующих приоритетам проекта. Портал также будет служить надежной основой для развития коммуникаций, социальных связей и виртуального объединения

121

ГЛАВА 2

основных участников проекта – школьного сообщества, учителей, учащихся, а также их родителей и социальных партнеров. Уже сегодня он становится удобным местом для обмена знаниями, опытом, лучшими практиками, инновационными идеями и привлекает к проекту «Обучение для будущего» внимание различных партнеров ИИТО – Сеть кафедр ЮНЕСКО, работающих в области применения ИКТ в образовании и инновационной педагогики, Сеть Центров ЮНЕСКО/ЮНЕВОК, университеты, международные и неправительственные организации и, конечно, частные и государственные компании, в первую очередь из сферы ИКТ, представители которых принимают участие в нашей конференции. Особо хотелось бы отметить хорошие перспективы расширения сотрудничества ИИТО в рамках пилотного проекта «Обучение для будущего» с такими партнерами, как Microsoft, Cisco, AutoDesk, GlobalLab, HP, Мультимедиа Технологии, ЛАНИТ, Mimio, Рене, Международной Академией TRIZ, Компанией Кока-Кола и другими. В рамках такого сотрудничества предполагается инициировать, организовывать и модерировать различные дискуссии, обсуждения, осуществлять поддержку двустороннего и многостороннего партнерства участников пилотного проекта, формулировать проектные и исследовательские задачи, организовывать разнообразные форумы и твиты, обеспечивать доступ к лучшим учебным, учебно-методическим материалам и мультимедийным лекциям ведущих международных экспертов в области информатизации образования и инновационной педагогики, применения ИКТ в образовании для устойчивого развития, реализации принципов нового гуманизма в условиях построения инклюзивного общества знаний. Особое внимание будет уделяться вопросам формирования и развития профессиональной педагогической ИКТ компетентности педагогических работников Ассоциированных школ на основе Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО к структуре ИКТ компетентности учителей:

•Разработка онлайн курсов и электронных учебников с привлечением лучших учителей из школучастников проекта для использования как в рамках проекта «Обучение для будущего», так и для всей сети Ассоциированных школ ЮНЕСКО.

•Реализация образовательных программ по профессиональному развитию учителей на основе UNESCO ICT-CFT, курса повышения квалификации ТИСБИ «Учитель Ассоциированной школы».

•Реализация совместно с Академией Модерн ТРИЗ курса дистанционного обучения по основам ТРИЗ.

•Обеспечение возможности прохождения процедур сертификации уровня ИКТ компетентности у организаций и компаний-партнеров ИИТО ЮНЕСКО.

•Проведение конкурсов среди участников проекта, включая конкурс на лучший проект участников «Обучение для будущего» по трем приоритетным направлениям пилотного проекта (повышение качества образования путем его интеграции с ИКТ; ИКТ в образовании для устойчивого развития; ИКТ и новый гуманизм), конкурс песен и стихов.

•Открытие в рамках проекта нового направление по ИКТ в инклюзивном образовании.

•Содействие распространению модели пилотного проекта «Обучение для будущего» на национальный уровень государств-членов ЮНЕСКО, а также ее использования для сетей УНИТВИН/ Кафедр ЮНЕСКО и Центров ЮНЕСКО/ЮНЕВОК.

•Обеспечение возможности включения Центров ЮНЕВОК в проект «Обучение для будущего».

•Формирование на портале ИИТО ЮНЕСКО тематического раздела «Сотрудничество глобальных сетей ЮНЕСКО в интересах устойчивого развития» с целью продвижения межсетевого взаимодействия, обмена лучшими практиками, идеями и электронными ресурсами.

•Активное содействие привлечению партнеров из государственного и частного секторов для оказания поддержки мероприятий и работ, осуществляемых в рамках проекта «Обучение для будущего».

Сеть кафедр ЮНЕСКО, работающих в области применения ИКТ в образовании и инновационной педагогике

Партнерство ИИТО и УНИТВИН/Кафедр ЮНЕСКО, а также ИИТО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО является важным тематическим направлением в деятельности ИИТО по развитию диалога в об-

122