Зарождение воспитания в опыте обществе. Возникновение школы педагогической мысли народов Древнего Востока.
В настоящее время в науке существуют 2 концепции происхождения воспитания:
Эволюционно-биологическая (Симпсон) – близка по сути к высшим животным (инстинкт заботы о потомстве).
Психологическая (Монро) – бессознательный инстинкт детей подражать взрослым.
+ 3-я Трудовая (Маркс, Энгельс) – передача трудового опыта – основа воспитания.
Зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности – 40-35 тыс. лет назад, постепенный переход к коллективному труду. Специальное воспитание отсутствовало, система включения подрастающего поколения в жизнь.
1
)
Родившийся ребёнок матери; дети считались
принадлежавшими ко всему роду; не было
специального присмотра; пользовались
большой свободой и самостоятельностью,
не наказывали (почти), рядом находился
взрослый, учили выносливости, элементарным
приёмам труда. Возможность на собственном
опыте убедиться в правоте взрослых.
Совместный труд носил характер поучения,
дети подражали взрослым.
2
)
В 8-5-м тыс. До н. э. – дифференциация
труда, усложняется социальной структурой
общества. Парный брак закладывает
основы домашне-семейной формы воспитания.
Младенчество мать! Затем в 3-4 года
– наречение ребёнка (имя). С 3-4 до 6-7 –
подключались другие родственники. В
детях стремились развить преданность
роду, коллективизм, задиристость, а где
войны – агрессия.
13 лет – взрослая жизнь – инициация:
умение выносить боль, лишения, проявлять
выносливость. Подготовка –
поэтапно, раздельно для м. (сложная) и
д. Юноши – “дома молодёжи”, где старшие
знакомили их с нормами морали, правами
и обязанностями в семье и общине. У
каждого рода своя программа: физ., труд.,
социально-нравственная подготовку;
сопровождалось ритуалами. Привело
к появлению группы лиц, занимающихся
воспитанием, зачатки военного воспитания
(стрельба из лука).
Таким образом, образование в первобытном обществе было примитивным, основанным на демонстрации и повторении. С появлением частной собственности, рабства и моногамии наступает период разложения ПОО. От родовой общины функции воспитания детей переходят к семье.
2) Важнейшим этапом развития воспитания, школы и педагогической мысли стала эпоха античности. Педагогические учения и система воспитания достигла высокого уровня в Древней Греции- IV веке до н.э. и в Риме к. I веке до н.э. Именно в античности сложились педагогические идеалы. Послужившие образцом для последующих эпох. По мере того, как развивался человек и общество в целом, постепенно изменялось воспитание. Из необходимости сохранения и передачи знаний, практического их использования появился специальный социальный институт- ШКОЛА ( возникла несколько тыс. лет до н.э. в странах Древнего Востока благодаря изобретению различных видов письменности- шумерского, китайского, египетского письма. )
V тыс. лет до н.э.- начало истории школы I
В школе обучались дети свободных и самостоятельных семей. Возникла потребность в грамоте для юношей незнатного происхождения- ведение канцелярской работы- создавались школы (Египет).
Попытки теоретического обоснования воспитания и обучения. Среди первых педагогов, соединивших опыт обучения и воспитания и теоретически осмысливших его – китайский мудрец Конфуций (551- 479 гг до н.э.) – первый учитель Китая. Первый в истории возвысил человека. «Прекрасна та деревня, в которой господствует человек.»
Цель обучения : развить духовную чуткость ученика.
«Будь мастером не ремесла, а собственного сердца, постигни смысл жизни в самоуглублённой работе сознания, для которой не требуется ни технический орудия, ни власть.» Первый стал учить примером собственной жизни; провозгласил целью обучения развитие природных задатков человека.
Таким образом, развитие цивилизации Древнего Востока осуществлялось благодаря школе, учению. Возникшая из наблюдения людей за природой и её закономерностями, практическая нужда в этих знаниях вела к развитию математики, астрономии, ирригации и других научных основ. Появление школы способствовало дальнейшему развитию наук и культуры. От Древнего мира человечество восприняло идею о необходимости образования, в целях воспитания и типах обучения.
Вопрос 2
Анализ систем спартанского и афинского воспитания
Древняя Греция в VII-IV вв. до н.э. состояла из небольших городов- государств – полисов, скультурой которых связано развитие воспитания, школы, педагогической мысли. Здесь развивалась философия, имелась обширная литература, сложились воспитательные системы, получила развитие педагогическая мысль. Наиболее влиятельные : Лакония- Спарта (главный город), Аттика – Афины. Две педагогические системы : спартанская и афинская.
Спартанское воспитание :
Цель: подготовка сильного, выносливого, мужественного война, члена военной общины;
Задачи : создание война, подчинение личности интересам социальной группы, создание война сильного, бесстрашного, послушного.
Методы :
до 7 лет- в семье, гос-во контролировало; детей не пеленали, растили неприхотливыми к еде, не бояться темноты, не знающими своеволия и плача.
с 7 до 30 лет- постоянно находятся в системе гос. опеки
с 7 до 14- постигали чтение, грамоту, счёт; первое место- физическое воспитание: бег, прыжки, метание диска, копья, приёмы рукопашного боя. Оказывали влияние общегречиские игры (Олимпийские игры). + учились в агелах.
Физическая закалка, умение переносить голод, жажду, боль приобретались суровой системой образования.
С 14 до 18 лет- проходили через агон- публичная порка, в которой воспитанники соревновались в терпении и выносливости. Физическое воспитание + пение, танцы ( воинственный характер); приучали к чёткости, немногословию, чистоте речи. Грамота и чтение – мало.
С 18 лет- члены военное общины, право ношения оружия, несли военную службу. Не прекращалась военная подготовка и физическая тренировка, укреплялись нравственные мировоззренческие установки.
ДЕВУШКИ
Цель : здоровые и неприхотливые девушки, способные воспроизвести потомство.
Также суровы и целеустремлённы. Состязались в беге, борьбе, метания копья и диска.
Афинское воспитание
Цель : человек, прекрасный в физическом, нравственном, умственном и эстетическом отношении.
До 7 лет- в семье, мать, нянька, раб – дядька.
С 8 до 16 лет- мусические, дававшие литературное и музыкальное образование + некоторые научные знания.
С 13 до 14 лет- палестры ( школы пятиборья : бег, прыжки, борьба. Плавание, метание диска) + искусство танца, передача гаммы человеческих переживаний. Известные граждане вели с детьми беседы не нравственные темы.
С 16 до 18 лет- гимнасии ( 3: Академия (Платон), Ликей (Аристотель), Киносарг) . Обучались наиболее состоятельные юноши : гимнастика, умственная тренировка. Общественно свободное общение взрослых и подростков.
С 18 до 20 лет- эфебии (двухгодичные военные государственные организации, где учили юношей военному делу)
Добиться успеха- овладеть искусством слова!!!! Обучали этому искусству софисты (странствующие учителя)
Сократ (469-399 гг до н.э.)
Таким образом, педагогический опыт Древней Греции бесценен для человека. Доказана возможность гармоничного развития, что остаётся до сих пор одной из самых гуманных и благородных идей в педагогике. В науке о воспитании возникли такие понятия, как «педагог», «гимназия», «лицей», «школа».