- •1. Предмет методики. Основные методические понятия. Методы исследования процесса обучения ия.
- •2. Цели и содержание обучения ия на современном этапе
- •3. Психологические, лингвистические и дидактические основы обучения ия
- •4. Этапы развития зарубежной методики преподавания ия. Устный метод Пальмера и «метод чтения» Уэста и их критический анализ.
- •5. Аудиолингвальный и аудиовизуальный методы обучения ия
- •6. Этапы развития отечественной методики обучения ия. Сознательно-сопоставительный и сознательно-практический методы и их критический анализ
- •7. Коммуникативное обучения ия
- •8. Обучение иностранным языкам в контексте диалога культур
- •9. Общедидактические и методические принципы обучения ия
- •10. Система упражнений в обучении ия
- •11. Современный урок ия в школе. Типология уроков
- •12. Анализ совр. Умк по иностранному языку для сш (умк на выбор).
- •13. Методика обучения иноязычному произношению в средней школе
- •14. Методика обучении иноязычной лексике в средней школе
- •15. Методика обучения иноязычной грамматике в средней школе
- •16. Методика обучения аудированию иноязычной речи
- •17. Методика обучения иноязычной диалогической речи
- •18. Методика обучения иноязычной монологической речи
- •19. Методика обучения чтению на иностранном языке
- •20. Методика обучения разным видам чтения на средней и старшей ступенях средней школы
- •21. Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке
- •22. Контроль зуНов учащихся в процессе обучения ия
- •23. Самостоятельная работа учащихся по ия. Проблемы развития автономии учащихся в процессе овладения иноязычным общением
- •24. Интенсивные методы обучения ия и возможности их использования в средней школе
- •25. Использование видео-технологий в обучении ия
- •26. Использование аудио-технологий в обучении ия
- •27. Использование компьютерных технологий в обучении ия
- •28. Использование социальных технологий в обучении иноязычному общению
- •29. Особенности обучения ия на начальном, среднем и старшем этапах средней школы
- •30. Методическое мастерство учителя ия и пути его совершенствования
20. Методика обучения разным видам чтения на средней и старшей ступенях средней школы
Чтение – рецептивный ВД, заключающийся в восприятии и переработке читающим объективно существующего текста – продукта репродуктивной деятельности некоего автора.
Сам процесс чтения, предполагающие анализ, синтез, обобщение, умозаключения и прогнозирование, выполняет значительную воспитательную и образовательную роль.
Чтение имеет 2 формы: про себя (внутреннее) и вслух (внешнее). Ч про себя – основная форма Ч – имеет целью извлечение информации, оно «монологично», совершается наедине с собой; Ч вслух – вторичная форма, оно «диалогично», его назначение в основном в передаче информации другому лицу.
Виды Ч:
1) по степени проникновения в содержания:
а) ознакомительное;
б) изучающее;
20 вопрос
в) просмотровое;
г) поисковое.
2) по функции Ч:
а) познавательная функция;
б) ценностно-ориентационная функция;
в) регулятивная функция.
3) по глубине понимания:
а) чтение на уровне значений;
б) чтение на уровне смысла.
Ч имеет трёхфазовую структуру:
1) мотивационно-побудительная фаза. Зарождение потребности, желания, заинтересованности в её осуществлении;
2) аналитико-синтетическая фаза. Протекает либо только на внутреннем плане, либо во внутреннем и внешнем плане. Включает психические процессы: от зрительного восприятия графических знаков, известного и частично неизвестного языкового материала и его узнавания к его осознанию и принятия смыслового решения;
3) контроль и самоконтроль. Обеспечивает вынесение понимания во внешний план, вербальный и невербальный.
Содержание обучения Ч:
1) иноязычный материал, облечённый в графическую форму;
2) умения в чтении.
Понимание текста – раскрытие смысловых связей и отношений, передаваемых посредством языковой формы.
Качественные характеристики понимания текста:
* полнота понимания – количественная мера информации, извлечённой читающим из текста (75-100 %).
* глубина понимания – интерпретация извлечённой информации (понимание подтекста, замысла автора).
Изучающее чтение – предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации. (скорость – 50-60 сл, V – 1-1,25 стр, 4-6 % неизвестных слов, 1-2 тематические линии)
Ознакомительное чтение – протекает в быстром темпе и предусматривает извлечение основной информации текста. (скорость Ч – 140-150 сл, V – 1,5-1,75 стр, 3,6 % неизвестных слов)
Просмотровое чтение – предполагает получение самого общего представления о содержании текста (статьи, книги). (скорость Ч – 550-650 сл, V – более 2 стр)
Изучающее чтение:
Беглый просмотр всего текста, Ч заглавия, первого и заключительного предложений с целью определения темы текста, повторное внимательное Ч. Тексты небольшие, но информационно насыщенные.
Умения: 1) точное понимание языкового материала; 2) полное и точное понимание содержания; 3) интерпретация текста.
Виды упражнений: в первом абзаце найдите 2-3 существительных, имеющих приблизительно одинаковое значение, найдите в тексте предложения, выражающие одну и ту же мысль.
Предтекстовый этап: упражнения на соотнесение значения слова с ситуацией и контекстом, на работу со словарём, узнавание и дифференциацию грамматических явлений, на выделение ключевых слов, темы, ремы.
Текстовый этап: деление на смысловые части, выделение смысловых опор, перефразировка, реконструкция текста, выявление смысловых и логических связей, поиск языковых средств.
Послетекстовый этап: упражнения на проверку понимания текста, интерпретацию.
Ознакомительное чтение:
Читается один раз, по заголовку определяется тема, Ч абзаца за абзацем с выделением основной и второстепенной информации, обобщение информации из абзацев в смысловое целое.
Умения: 1) понять факты; 2) установить связи между ними; 3) объединить фаты в смысловое целое.
Виды упражнений: членение текста на смысловые части, определение темы текста по заголовку и некоторым абзацам.
Предтекстовый этап: упражнения на понимание логико-семантических основ текста, на определение связующих средств текста, на языковую догадку, выделение структурно-смысловых элементов, на прогнозирование содержания.
Текстовый этап: упражнения на выделение смысловых вех в тексте, установление смысловых связей между частями текста.
Послетекстовый этап: упражнения на контроль понимания основного содержания, на определение коммуникативных намерений автора, развитие умений оценки прочитанного.
Ставка на воссоздающее воображение читателя.
Просмотровое чтение:
Работа с заголовком, определение главной мысли, сопоставление прочитанного абзаца со своим представлением о главной мысли текста, особое внимание на содержание первого предложения всех абзацев.
Умения: 1) овладение структурно-смысловой и композиционно-речевой формами текста; 2) составление логико-патологической цепочки текста.
Виды упражнений: просмотрите текст и определите его вид, выпишите из текста слова-сигналы, напишите на основе текста сообщение в виде телеграммы.
Предтекстовый этап: упражнения на прогнозирование смыслового содержания текста, определение структурно-композиционных особенностей текстов различных функциональных стилей.
Текстовый этап: упражнения на определение темы текста, определение тематики ряда статей (текстов), контроль понимания прочитанного текста.