16. 2. Основные формы организации методической работы в школе

В многолетней практике сложились разнообразные формы методической работы. Системообразующей является такая форма, как работа над единой методической темой (проблемой) школы. Она целеустремляет работу и в других формах, которые обладают модифицированными, конкретизированными чертами в зависимости от педагогических условий, традиций, творческого поиска опытных учителей и общих возможностей всего коллектива.

Общие вопросы организации учебно-методической и научно-исследовательской деятельности в данном учебном заведении решает Научно-методический совет. Его работа регламентирована "Положением о научно-методическом совете". Основными целями НМС являются: развитие педагогического творчества учителей, совершенствование содержания образования, разработка научно-методических рекомендаций, внедрение эффективных форм и технологий обучения и воспитания и т. д. Состав НМС обсуждается на педагогическом совете и утверждается приказом директора учебного заведения. В него входят: председатель (заместитель директора по научно-методической работе), руководители методических объединений, учителя-предметники, классные руководители, воспитатели, секретарь. В ряде гимназий вводится дополнительная должность— заместитель директора по научно-методической работе. Заседания НМС проводятся 1 раз в месяц. Еженедельно проводятся инструктивно-методические совещания и совместные заседания с администрацией учебного заведения.

Одной из наиболее распространенных форм коллективной методической работы являются предметные методические объединения. Их целесообразно создавать в больших школах или кустах, объединяющих учителей 2-3 школ. Заседания методических объединений проводятся, как правило, раз в четверть, однако (и это очень важно) их деятельность не сводится только к этим заседаниям, она носит повседневный характер - посещение уроков с последующим обсуждением, выполнением планов самообразования учителей, методические выставки, выпуски методических сборников и т. д.

Начало формы

из 134

Такая форма методической работы, как школы передового опыта или педагогическое наставничество, создается при наличии одного или нескольких учителей - мастеров педагогического труда. К учителю-мастеру, руководителю такой школы, по желанию прикрепляются несколько (2-4) учителей данной специальности, нуждающихся в методической помощи. Они знакомятся с уроками и внеклассными мероприятиями своего наставника, с планами его работы и другими методическими документами.

Помощь Конкретным учителям может приобретать повседневный, иногда детальный характер, но в любом случае предпочтителен более перспективный подход, связанный с созданием долговременной программы по формированию творческого учителя. Наличие в школе таких программ - признак высокого уровня организации методической работы.

Индивидуальный уровень методической работы обеспечивается работой учителя по самосовершенствованию и самообразованию. К важнейшим задачам его индивидуально-образовательной работы могут быть отнесены: изучение новых программ и учебников, анализ их дидактических и методических особенностей; самостоятельное освоение новых технологий учебно-воспитательного процесса; овладение методологией и методикой педагогического исследования; активное участие в работе НМС и МО, различных творческих группах; подготовка методических разработок; систематическое изучение передового педагогического опыта.

Самообразование дает положительные результаты лишь в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически. Полезно составить индивидуальный план самообразования. Многие учителя имеют специальные картотеки, помогающие быстро находить нужный материал к уроку. Начинающему учителю полезно ознакомиться с имеющейся по этой проблеме литературой. Творческая лаборатория учителя литературы раскрывается в книге С. А. Гуревича "Организация чтения учащихся старших классов" (М. : Просвещение, 1984). Первая часть этой книги так и называется - "В творческой лаборатории учителя". Пути формирования мастерства учителя, методика его самообразования раскрываются в книге П. И. Пидкасистого и М. Л. Порт-нова "Искусство преподавания. Первая книга учителя" (М. : Роспедагентство, 1998). Существует много другой литературы, которая может оказать пользу молодому учителю в его методическом самообразовании.

Начало формы

из 134

Среди других форм методической работы необходимо выделить ролевые и организационно-деятельностные игры, кафедра нового типа, центр психолого-педагогического консультирования, творческие микрогруппы учителей, обучающие практикумы и семинары. Все они вместе взятые преследуют единую цель - как можно более полно реализовать и развить профессиональные'возможности каждого участника.