7.3. Основные проблемы современной дидактики

Проблемы, которые разрабатывает и исследует дидактика, обусловлены ее двусторонним характером как науки. Научно-теоретическая функция дидактики заключается в изучении реальных процессов обучения, установлении закономерных связей между различными сторонами процесса обучения, раскрытии их сущности и тенденций проявления. Так, одной из важнейших проблем дидактики является установление закономерных связей между познанием и обучением. Решение теоретических проблем и полученные новые знания позволяют более эффективно направлять практику обучения, дают надежные ориентиры учителю в его педагогической деятельности.

Разрабатывая проблемы отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов, приемов и средств обучения, дидактика выполняет нормативно-прикладную функцию.

Успешное решение теоретических и прикладных проблем дидактики обусловлено использованием междисциплинарного подхода, включая внешние межпредметные связи с философией, психологией, физиологией, кибернетикой, так и внутренние - с теорией воспитания, школоведением, частными методиками.

Одной из актуальных проблем дидактики является выявление взаимосвязи обучения и воспитания. Постановка этой проблемы определяется тем, что личность ребенка представляет собой неделимое целое. Одним из результатов исследования этой проблемы явилось создание теории целостного учебно-воспитательного процесса. Основная мысль авторов этой теории заключается в том, что современная школа функционирует не для обучения в ней отдельным предметам, а для воспитания полноценной разносторонней образованной личности общества.

Тема 8. Содержание образования

8.1. Исторические условия формирования теории содержания образования

В западноевропейской педагогике конца XVIII - начала XIX века оформились теории формального и материального образования.

Таблица 6

Сравнительная характеристика теорий формального и материального образования

№	Линии сравнения	Теория формального образования	Теория материального образования
1.	Сторонники теории	Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт	Г. Спенсер, Дж. Дьюи
2.	Философская основа	Рационализм	Эмпиризм
3.	Источник знаний	Разум	Опыт
4.	Основная цель образования	Развитием умственных способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления	Передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки, пригодных в жизни. Энциклопедизм.
5.	Учебные предметы	Греческий и латинский языки, математика	Естественно-научные дисциплины и предметы прикладного характера
6.	Положительные стороны	Формирование умения мыслить, развитие интеллектуальной сферы личности	Высокая оценка содержания знаний
7.	Недостатки	Одностороннее использование знаний в подборе учебного материала, недооценка их ценностного значения	Перегруженность учащихся информацией, слабая связь между курсами, линейный принцип составления учебных программ
8.	Тип учебных заведений	Классическая гимназия	Реальные училища и лицеи

Аргументированную критику теорий формального и материального образования дал К. Д. Ушинский. Подробный анализ взглядов К. Д. Ушинского по этой проблеме дается в книге: Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского. - М. : Педагогика, 1974. -С. 134-160.

Начало формы

из 134