36. Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе и кризис ассоциативной психологии

Освальд Кюльпе – в начале работает по программе Вундта. Но когда Вундт отказывается исследовать мышление через интроспекцию, начинает работать по своей программе. Основатель вюрцбургской школы психологии. Использование эксперимента и интроспекции при исследовании мышления и воли (вопреки Вундту) Критический реализм. Акты сознания могут быть зафиксированы ретроспективно при помощи рефлексии, направленной на уже свершившийся акт.

В области теории психологи Вюрцбургской школы опирались вначале на философский позитивизм Э.Маха и Р.Авенариуса, сторонников так называемого неореализма, возрождавшего в новой форме идеи субъективного идеализма Дж.Беркли и Д.Юма.

Ассоциативная психология сводила мышление к механической динамике чувственных образов. Этим самым качественное своеобразие мыслительных процессов практически отрицалось.

Позднее, под влиянием экспериментальных данных, вюрцбургские психологи переориентировались на теоретические схемы Ф. Брентано и Э. Гуссерля, удержав из их учений понятия об итенциональных актах (Ф. Брентано) и интенциональных переживаниях сознания (Э. Гуссерль).

Вместе с тем в теоретических взглядах вюрцбуржцев сохранялись и элементы вундтовской психологии, поскольку чувственные элементы и ассоциативный механизм их связи полностью не устранялись из сознания, а лишь дополнялись его безобразными компонентами и «детерминирующими тенденциями».

Суть ретроспективного эксперимента (ретроспективной интроспекции) заключалась в следующем. Испытуемому предлагалось выполнить какое-либо задание, после завершения которого он должен был описать свои состояния и переживания, возникшие при решении задачи. В опытах могли использоваться психофизические методы, методы измерения реакций, но более часто применялся ассоциативный эксперимент. Имея в виду, что в опытах по изучению мышления основная роль экспериментатора сводилась к регистрации и редакции речевого отчета испытуемого, метод ретроспективного отчета получал название метода редакции. С помощью ретроспективного эксперимента были проведены почти все исследования, выполненные в Вюрцбургской школе.

6)Они показали, что суждения имеют «внечувственную», «безобразную» природу, поскольку они в терминах чувственных представлений не описываются. По этой причине К. Марбе счел целесообразным отнести проблему суждения, а стало быть и мышления, к логике. К аналогичным выводам пришли А.Майер и И.Орт, которыми было проведено «качественное исследование ассоциаций».

Пересмотр теоретических положений и экспериментальных данных, полученных в Вюрцбургской школе происходит уже в рамках новых научных направлений, возникающих в мировой психологии в начале XX столетия -бихевиоризма, гештальт-психологии, культурно-исторической психологии и др.

37. И.М.Сеченов и его роль в естественно-научной перестройке психологии

Сеченов Иван Михайлович (1829-1905). Рефлексы головного мозга» (1863) – в основе всех психических явлений лежат физиологические процессы, т.е. психику можно изучать объективными методами. Центральное нервное торможение. Программа развития психологии как естественнонаучной дисциплины: предмет психологии: рефлекс, психический акт. Триединство психического акта: начало – физическое; центральный момент – работа мозга; окончание – движение. Объективные методы. Изучать психологию должны физиологи.

Окончательным итогом мыслительной деятельности является мышечное движение. При этом Сеченов не отождествлял психический акт с рефлекторным. Он просто указывал на сходство в их строении. По классической схеме импульсом, который запускает в ход рефлекс, является физический стимул. По Сеченову начальным звеном рефлекса является не внешний стимул – механический толчок, а раздражитель-сигнал. Действие стимула ограничено возбуждением нервных волокон, а сигнал обращён к организму, который его воспринимает и к внешней среде, свойства которой он различает. Сигнал информирует организм о ситуации, в которой мышцы должны вести себя соответственно. Мышцы (рабочие органы), в свою очередь, обладают чувствительностью: в них есть сенсорные приборы, которые передают в мозг сигналы о результатах и корректируют поведение. Т.обр. модель рефлекторной дуги Сеченов заменяет моделью рефлекторного кольца. Если оно не замкнуто, то действие нарушается.

Сеченовым было сделано и другое открытие – механизма и самого факта центрального нервного торможения. До него считалось, что в головном мозгу есть только один активный нервный процесс – возбуждение (при котором происходит расход нервных клеток). Сеченов экспериментально обнаружил способность головного мозга задерживать рефлексы. Этот процесс он истолковал как нервный механизм психических функций – воли и мышления (сегодня мы различаем условное и безусловное торможение).

Сеченов, по сути, превратил психологию в естественнонаучную дисциплину. Его программа развития психологии стала основой для развития науки в России.