3. Требования к уровню освоения программы, распределение часов курса по темам и видам работ,

3.1. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения курса студент будет способен решать следующие профессиональные задачи:

готов реализовывать профессиональные задачи коррекционно-развивающих программ обучения математике учащихся с нарушением речи;

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в обучении математике;

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологом образовательного учреждения по вопросам обучения математике детей с нарушениями речи.

способен проводить диагностику уровня освоения детьми математики с помощью стандартных предметных заданий с учетом особенностей нарушения речи;

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося в математическом развитии в соответствии с нарушением речи;

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к обучению математике с учетом нарушения речи;

готов взаимодействовать с психологом и педагогом ДОУ или учителем начальных классов по профилактике трудностей обучения математике детей с нарушениями речи;

способен дать квалифицированные рекомендации учителю по использованию логопедических приемов при обучении математике.

В результате изучения студент будет

знать:

• методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования детей с нарушениями речи;

• психофизиологические характеристики нарушений речи, влияющих на процесс математического развития детей: акалькулии и дискалькулии различных видов;

• принципы восстановительного обучения детей с нарушениями речи, методы и приемы обучения математике;

• содержание обучения математике в начальной школе V типа;

• языковую составляющую основных содержательных направлений математического образования дошкольников и младших школьников

• содержание, способы и средства диагностики диагностики нарушений речи, влияющих на математическое развитие.

уметь:

• решать типовые задачи профессиональной деятельности учителя-логопеда по обеспечению логопедического сопровождения обучения математике детей с нарушениями речи;

• осуществлять логопедическую помощь педагогу дошкольного образовательного учреждения и учителю начальной школы по преодолению нарушений речи, акалькулии и дискалькулии в процессе обучения детей математике;

• проводить или помогать проводить учебные занятия по математике с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с особенностями нарушения речи;

• планировать и проводить все виды логопедической поддержки учащихся с нарушениями речи при изучении ими математики;

• использовать современные научно обоснованные приемы, методы и средства обучения, в том числе технические средств обучения, информационные и компьютерные технологии при оказании логопедической помощи учащимся и консультативной помощи учителям при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

• выполнять научно-методическую работу по проблемам математического развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи и логопедической помощи им;

• организовывать речевого развития в части, связанной с обучением математике, результатами логопедической работы по коррекции речи в процессе математического развития учащихся с нарушениями речи.