- •Модуль 1 предметнаяобласть андрагогики. У.Е. 1.1. Андрагогика – наука о тории, процессе и технологиях образования взрослых.
- •Задачи андрагогики:
- •Категории андрагогики
- •Лекция у.Е. 1.2. Становление андрагогики, как науки.
- •Социологические основы андрагогики. У.Е. 1.3. Модуль 1.
- •У.Е.1.3. Психофизиологические основы педагогики.
- •Развитие личности в период взрослости
- •Зрелость, или средняя взрослость
- •Старость, как этап развития взрослого человека.
- •Социальные ожидания, уровень притязаний человека, его реальные возможности.
- •Ценность образования и его социально-практическая значимость для общества и личности.
- •Уровни грамотности
- •Признаки функциональной грамотности:
- •Формы функциональной грамотности:
- •Аспекты профессиональной компетентности педагога:
- •Образование взрослых – путь в xxIвек.
- •Дополнительное образование: зарубежный опыт.
- •Деятельность Юнеско в области образования взрослых.
- •Международная деятельность в системе непрерывного образования
- •Система непрерывного образования. Концепция сущности. Причина создания.
- •Проблематика непрерывного образования
- •Образовательные системы:
- •Проблемы повышения квалификации и подготовки в системе непрерывного образования Переподготовка и повышение квалификации.
- •Основания для систематизации мероприятий повышению квалификации:
- •Основные черты системы повышения квалификации Создание широкой сети института повышения квалификации и переподготовки.
- •Основные категории дидактики взрослых.
- •Принципы обучения взрослых Общедидактические
- •Дидактические
- •С. И. Змеев, относит к андрагогическим принципам обучения:
- •Классификация Сансьера
- •Целеполагание в обучении взрослых
- •Организационно-деятельностная модель процесса обучения взрослых
- •Сравнение педагогической и андрагогической модели по Ноулз м.Ш.
- •Взаимодействие взрослых обучающихся и преподавателей
- •Организация какого-то процесса.
- •Взаимосвязь особенностей обучающихся, преподавателя и методов обучения, особенностей обучения взрослых
Аспекты профессиональной компетентности педагога:
Содержательный аспект (знания, опыт, умения)
Предметный (конкретная сфера жизнедеятельности)
Уровневый (ориентация на определенную полноту знаний, опыта, умений и полномочий)
Юридически-правовой – фиксированность возможности заниматься профессиональной деятельностью в тех, или иных законодательных актах.
Личностный – включает в себя самооценку человека своего соответствия с требованием деятельности
понедельник, 15 октября 2012 г.
Образование взрослых – путь в xxIвек.
Нормативная база образования взрослых: в России и за рубежом. Основы государственной политики в сфере образования взрослых выражены в таких базовых документах, регламентирующих деятельность системы образования России в целом, как закон РФ об образовании и федеральный закон «о высшем и послевузовском профессиональном образовании». Развитие нормативной правовой базы. Образования взрослых с 1995 года. Постановление правительства РФ. Утверждено типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов, которые постановлением правительства РФ внесены изменения и дополнения. Положение регламентированы образовательные учебно-методическя, экономическая финансово хозяйственная деятельность учреждений, закреплены виды программ и документов об образовании взрослых. С 1997 года, начинается этап формирование требований к содержанию дополнительных образовательных программ. В декабре 2004 года, правительством РФ были одобрены приоритетные направления развития образовательной системы РФ. В их числе: развитие непрерывного образования в интересах обеспечения растущих потребностей в постоянном повышении квалификации, или переподготовки, созданию инфраструктуры доступа к непрерывному профессиональному образованию, в течение всего периода профессиональной деятельности. Особое значение программы образования приобретают в процессе организации и переобучения безработных граждан и не занятого населения.
Непрерывное образование – это процесс роста образовательного потенциала личности в течение всей жизни, на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности общества. Необходимость непрерывного образования обуславливается прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий.
Дополнительное образование: зарубежный опыт.
В Австрии имеется система образования для взрослых, понятие которой закреплено в федеральном акте, что узаконило создание специальных институтов образования для взрослых. Системы образования для взрослых предполагают повышение квалификации, переподготовка. Бельгия реализует проект, предполагающий ознакомление и обучение безработных граждан старше 40лет. В Италии реализуется программа «образование для всех возрастных групп» в основном в рамках среднего образования, однако, наблюдается процесс внедрения программ обучения для взрослых в университеты. Системы образования для взрослых в Чехии нет. Образование для взрослых рассматривается как способ улучшения качества жизни человека и сокращения безработицы. Финская система образования ставит своей целью обеспечение достаточно высокого уровня знаний и просвещённости всего населения. В Германии государство активно участвует в развитии поддержки образования взрослых.